ما هي عملية بولونيا بشكل عام، عملية بولونيا هي عملية إنشاء مساحة تعليمية واحدة من قبل الدول الأوروبية. حصلت على اسم "بولونيا" تكريما لمدينة بولونيا الإيطالية، حيث تم التوقيع على الإعلان في عام 1999. هناك تمت صياغة الأحكام الرئيسية لعملية بولونيا وأهدافها الرئيسية، وأهمها المقارنة بين الأنظمة التعليمية الأوروبية المختلفة. كان من المفترض أن يتم تحقيق الأهداف الرئيسية لعملية بولونيا بحلول عام 2010. وفي الوقت الحالي، تشارك 47 دولة أوروبية في العملية، والدول الأوروبية الوحيدة التي لم تنضم إلى العملية هي موناكو وسان مارينو. وانضمت روسيا في عام 2003. الأحكام الرئيسية لعملية بولونيا اعتماد ما يسمى بنظام الدرجات القابلة للمقارنة - فهو يفترض أن التعليم في مختلف البلدان سيكون قابلاً للمقارنة من حيث المستوى والبرنامج، مما يعني أن العملية يمكن أن تضمن للطلاب فرصة لمزيد من الدراسة أو العمل في دولة اخرى. نظام تعليمي ذو مستويين. المستوى الأول تمهيدي، ويستمر لمدة ثلاث سنوات على الأقل ويمنح الخريج درجة علمية. المستوى الثاني هو التخرج، ويستمر لمدة عامين، ويقدم درجة الماجستير أو الدكتوراه. المراقبة المستمرة لجودة التعليم. إدخال نظام الائتمان. الرصيد التعليمي هو رصيد يُمنح للطالب بعد حضور دورة مدتها فصل دراسي أو فصلين دراسيين. كما يتضمن النظام حق الطالب في اختيار المقررات التي يدرسها. توسيع حركة الطلاب تطوير نظام التعليم الأوروبي عملية بولونيا في روسيا في روسيا، يجب أن تتعامل الابتكارات التعليمية مع خصوصيات النظام التعليمي الروسي والدولة ككل. على سبيل المثال، على عكس الدول الأوروبية الأخرى، تتركز جامعات النخبة الرئيسية في روسيا في موسكو وسانت بطرسبرغ وبعض المراكز الإدارية. وهذا يحرم الطلاب من المناطق النائية من فرصة الحصول على تعليم جيد - حيث يرتبط انخفاض مستوى الحركة بانخفاض الدخل، وهذا يتعارض مع أحد المبادئ الرئيسية لعملية بولونيا. ويتعين على الجامعات الروسية أن تتخلى عن المؤهل التقليدي "المتخصص" الذي لا يوجد في الدول الأوروبية. ومع ذلك، فإن أصحاب العمل الروس ليسوا واضحين تمامًا بشأن ما يجب فعله مع المتقدمين لشغل وظائف تشير إلى "" - فالكثيرون ينظرون إلى هذه الدرجة على أنها تعليم "أقل من أعلى". ونظرًا لارتفاع تكلفة الدراسة في برنامج الماجستير، يرفض العديد من الخريجين الالتحاق بالمرحلة الثانية من الدراسة. كثيرا ما يقول منتقدو نظام بولونيا في روسيا إن تخفيض المنهج الأساسي من خمس إلى ثلاث أو أربع سنوات هو مجرد محاولة لخفض التخصصات الأكاديمية وتكاليف التعليم. لسوء الحظ، في العديد من الجامعات الروسية لوحظت هذه الصورة بالفعل. ومع ذلك، في الواقع، يجب أن يضمن نظام بولونيا فرصًا أكبر للطالب عند اختيار التخصصات التي سيدرسها والتركيز على تلك التخصصات التي ستشكل أساس كفاءته المهنية. النتائج المؤقتة لعملية بولونيا في عام 2010، الذي تم اختياره كموعد نهائي للعملية عند اعتماد الإعلان، تم تلخيص النتائج الأولية. وقد خلص وزراء التعليم الأوروبيون إلى أن هدف عملية بولونيا "تم تحقيقه بشكل عام". في الواقع، على مر السنين، تم التعاون بين العديد من الجامعات الأوروبية، وأصبحت أنظمة التعليم أكثر سهولة وشفافية، وتم تطوير معايير التعليم وهيئات مراقبة جودة التعليم ووضعها موضع التنفيذ. ولكن بطبيعة الحال، لا يزال يتعين على واضعي ومنفذي فكرة إنشاء مساحة تعليمية أوروبية موحدة تصحيح العديد من أوجه القصور وتنفيذ قدر هائل من العمل قبل أن تصبح الآلية جاهزة للعمل بكامل طاقتها في جميع البلدان.

ما هي عملية بولونيا؟"بولونيا" هو الاسم الشائع لعملية إنشاء مساحة تعليمية واحدة من قبل الدول الأوروبية. بدأ الأمر بالتوقيع على إعلان بولونيا في عام 1999 في بولونيا (إيطاليا)، والذي صاغ الأهداف الرئيسية التي تؤدي إلى تحقيق المقارنة، وفي نهاية المطاف، مواءمة النظم التعليمية الوطنية للتعليم العالي في البلدان الأوروبية. إن الميثاق الأعظم للجامعات (بولونيا، 1988) وإعلان السوربون (باريس، 1998) عادة ما يعتبران - وبحق - المبشرين بإعلان بولونيا. ومن المفترض أن الأهداف الرئيسية لعملية بولونيا يجب أن تتحقق بحلول عام 2010. حاليًا (2007) توحد عملية بولونيا 40 دولة: بريطانيا العظمى، ألمانيا، إيطاليا، فرنسا، النمسا، بلجيكا، بلغاريا، المجر، اليونان، الدنمارك، أيرلندا، أيسلندا، إسبانيا، لاتفيا، ليتوانيا، لوكسمبورغ، مالطا، هولندا، النرويج. ، بولندا، البرتغال، رومانيا، سلوفاكيا، سلوفينيا، فنلندا، جمهورية التشيك، سويسرا، السويد، إستونيا، قبرص، ليختنشتاين، تركيا، كرواتيا، ألبانيا، أندورا، البوسنة والهرسك، مدينة الفاتيكان، مقدونيا ("جمهورية مقدونيا اليوغوسلافية السابقة") ) وروسيا وصربيا والجبل الأسود. انضمت روسيا إلى عملية بولونيا في عام 2003.

عملية بولونيا هي عملية تقارب ومواءمة بين الأنظمة التعليمية في الدول الأوروبية بهدف إنشاء مساحة أوروبية واحدة للتعليم العالي. ويمكن أن يعود تاريخ بدايتها إلى منتصف السبعينيات، عندما اعتمد مجلس وزراء الاتحاد الأوروبي قرارًا بشأن برنامج التعاون الأول في مجال التعليم. يعتبر تاريخ البدء الرسمي للعملية هو 19 يونيو 1999، عندما اعتمد وزراء التعليم في 29 دولة أوروبية في بولونيا، في مؤتمر خاص، إعلان "منطقة التعليم العالي الأوروبية"، أو إعلان بولونيا. إن عملية بولونيا مفتوحة أمام الدول الأخرى للانضمام إليها. وبعد ذلك، عُقدت اجتماعات حكومية دولية في براغ (2001)، وبرلين (2003)، وبيرغن (2005)، ولندن (2007)، ولوفان (2009). حاليًا، توحد عملية بولونيا 47 دولة. ومن المتوقع أن تتحقق أهدافها الرئيسية بحلول عام 2010.

انضمت روسيا إلى عملية بولونيا في سبتمبر 2003 في اجتماع برلين لوزراء التعليم الأوروبيين. وفي عام 2005، تم التوقيع على إعلان بولونيا من قبل وزير التعليم الأوكراني في بيرغن. وفي عام 2010، تم اتخاذ القرار النهائي في بودابست بشأن انضمام كازاخستان إلى إعلان بولونيا. كازاخستان هي أول دولة في آسيا الوسطى يتم الاعتراف بها كعضو كامل العضوية في المجال التعليمي الأوروبي.

تشارك العديد من الجامعات في روسيا وأوكرانيا وكازاخستان في تنفيذ الاتجاهات الرئيسية لعملية بولونيا.

الأهداف الرئيسية لعملية بولونيا. أهداف العملية، والتي من المتوقع أن تتحقق بحلول عام 2010، هي: بناء منطقة التعليم العالي الأوروبية باعتبارها الاتجاه الرئيسي لتطوير تنقل المواطنين مع فرص العمل؛ تشكيل وتعزيز الإمكانات الفكرية والثقافية والاجتماعية والعلمية والتقنية لأوروبا؛ زيادة مكانة التعليم العالي الأوروبي في العالم؛ ضمان القدرة التنافسية للجامعات الأوروبية مع أنظمة التعليم الأخرى في النضال من أجل الطلاب والمال والنفوذ؛ تحقيق قدر أكبر من التوافق والقابلية للمقارنة بين أنظمة التعليم العالي الوطنية؛ تحسين نوعية التعليم؛ زيادة الدور المركزي للجامعات في تطوير القيم الثقافية الأوروبية، حيث يُنظر إلى الجامعات على أنها حاملة للوعي الأوروبي

الأحكام الرئيسية لإعلان بولونيا. الغرض من الإعلان هو إنشاء منطقة أوروبية للتعليم العالي، وكذلك تفعيل نظام التعليم العالي الأوروبي على نطاق عالمي.

يحتوي الإعلان على سبعة أحكام رئيسية: 1. اعتماد نظام للدرجات المماثلة، بما في ذلك من خلال إدخال ملحق الدبلوم، لضمان إمكانية توظيف المواطنين الأوروبيين وزيادة القدرة التنافسية الدولية لنظام التعليم العالي الأوروبي. 2. تقديم التدريب على مرحلتين: المرحلة الجامعية والدراسات العليا. تستمر الدورة الأولى ثلاث سنوات على الأقل. والثاني يجب أن يؤدي إلى درجة الماجستير أو الدكتوراه. 3.إدخال نظام تحويل الرصيد الأوروبي لدعم تنقل الطلاب على نطاق واسع (نظام الائتمان). كما يضمن للطالب الحق في اختيار التخصصات التي يدرسها. يُقترح اتخاذ نظام ECTS (نظام تحويل الرصيد الأوروبي) كأساس، مما يجعله نظام ادخار قادر على العمل في إطار مفهوم "التعلم مدى الحياة". 4. تطوير الحراك الطلابي بشكل كبير (بناءً على تنفيذ النقطتين السابقتين). زيادة حركة أعضاء هيئة التدريس والموظفين الآخرين من خلال احتساب الوقت الذي يقضيه العمل في المنطقة الأوروبية. وضع معايير للتعليم العابر للحدود الوطنية. 5. تعزيز التعاون الأوروبي في ضمان الجودة بهدف تطوير معايير ومنهجيات قابلة للمقارنة 6. تنفيذ أنظمة داخل الجامعة لمراقبة جودة التعليم وإشراك الطلاب وأصحاب العمل في التقييم الخارجي لأنشطة الجامعات 7. تعزيز وجهات النظر الأوروبية اللازمة في التعليم العالي، وخاصة في مجال تطوير المناهج، والتعاون بين المؤسسات، وخطط التنقل وبرامج التدريب المشترك، والتدريب العملي والبحث.

الانضمام إلى عملية بولونيا. تنضم البلدان إلى عملية بولونيا على أساس طوعي من خلال التوقيع على إعلان مماثل. وفي الوقت نفسه، فإنهم يتحملون التزامات معينة، بعضها محدود زمنيا: اعتبارا من عام 2005، البدء في إصدار ملاحق أوروبية موحدة مجانية لدرجة البكالوريوس والماجستير لجميع خريجي الجامعات في البلدان المشاركة في عملية بولونيا؛ بحلول عام 2010، إصلاح أنظمة التعليم الوطنية وفقا للأحكام الرئيسية لإعلان بولونيا.

كيف ومن خلال أي وسيلة من المفترض أن نحل مشاكل إنشاء مساحة تعليمية لعموم أوروبا؟ يحدد إعلان بولونيا 6 أهداف رئيسية، من المتوقع أن يساهم حلها في الوحدة الأوروبية في مجال التعليم. هذا هو إدخال مؤهلات مفهومة بشكل عام وقابلة للمقارنة في مجال التعليم العالي، والانتقال إلى نظام التعليم العالي على مرحلتين (البكالوريوس - درجة الماجستير)، وإدخال تقييم كثافة اليد العاملة (الدورات والبرامج وعبء العمل) في شروط الاعتمادات وانعكاس المنهج في ملحق الدبلومة، العينة التي طورتها اليونسكو، مما يزيد من تنقل الطلاب والمدرسين والموظفين الإداريين (من الناحية المثالية، يجب على كل طالب أن يقضي فصل دراسي على الأقل في جامعة أخرى، ويفضل أن تكون أجنبية)، وضمان الجودة اللازمة للتعليم العالي، والاعتراف المتبادل بالمؤهلات والوثائق ذات الصلة في مجال التعليم العالي، وضمان استقلالية الجامعات. من المعتاد الآن الحديث عن 10 مهام: يضاف إلى تلك التي تمت صياغتها سابقًا إدخال الدراسات العليا في النظام العام للتعليم العالي (كمستوى ثالث)، مما يعطي "بعدًا أوروبيًا" للتعليم العالي (توجهه نحو القيم الأوروبية) وزيادة جاذبية التعليم الأوروبي وقدرته التنافسية، وتنفيذ الدور الاجتماعي للتعليم العالي، وسهولة الوصول إليه، وتطوير نظام التعليم الإضافي (ما يسمى "التعليم مدى الحياة"). بالإضافة إلى ذلك، أصبح من الشائع الآن على نحو متزايد الحديث عن الفضاء التعليمي والبحثي لعموم أوروبا.

ما سبب الحاجة إلى إصلاحات تعليمية بروح عملية بولونيا؟وتدرك أوروبا نفسها على نحو متزايد باعتبارها كلاً واحداً. التعليم العالي هو المجال الذي يؤثر بشكل كبير على كيفية تشكيل المجتمع، وبالتالي فإن تجزئة وتنوع النظم التعليمية يعيق وحدة أوروبا. تفترض أوروبا الموحدة حرية حركة العمالة (العمالة) والسلع ورأس المال، ومن هنا تأتي الحاجة إلى مقارنة المؤهلات في مجال التعليم العالي، والذي بدونه تصبح حرية حركة الموظفين المؤهلين تأهيلاً عالياً مستحيلة. وأخيرا، أصبح التعليم العالي مجالا تجاريا مربحا للغاية، حيث تحتل الولايات المتحدة مكانة رائدة فيه. ولا تستطيع أوروبا إلا ككل أن تعتمد على المنافسة الناجحة في هذا المجال. إن روسيا أقل اندماجاً في الهياكل والعمليات الأوروبية مقارنة بدول الاتحاد الأوروبي. ولكن لماذا يتعين عليها أن "تتكيف" مع أوروبا الموحدة، أليس من الأفضل لها أن تحافظ على دورها كنظام ضخم مساوٍ في الحجم لأوروبا الغربية وغيرها من الأنظمة العملاقة؟ أولا، النظام التعليمي الروسي، الذي وضع أسسه بطرس الأكبر، له جذور أوروبية؛ يبدو من المنطقي أن نأخذ في الاعتبار على الأقل التغييرات في النظام الذي كان تاريخياً بمثابة النموذج الأولي للنظام المحلي. ثانياً، يمثل الاتحاد الأوروبي أكثر من 50% من التجارة الخارجية الروسية والعلاقات الاقتصادية الخارجية الأخرى؛ يتم تحقيق هذه الروابط في المقام الأول من قبل الأشخاص الحاصلين على تعليم عالٍ: إذا كان تعليمهم مشابهًا، فمن الأسهل إنشاء الاتصالات والحفاظ عليها. ثالثا، حتى الاكتفاء الذاتي لا ينبغي أن يؤدي إلى العزلة - فالتفاعل أمر لا مفر منه؛ يفترض التفاعل قواعد مقبولة بشكل عام، وكونك "داخل" العملية، فمن الأسهل بكثير التأثير على عملية صنع القرار، التي تحدد القواعد المقبولة بشكل عام.

ما هي المتطلبات الأساسية الموجودة في روسيا لتنفيذ مبادئ عملية بولونيا؟وفقًا لقانون التعليم المهني العالي والدراسات العليا، يوفر الاتحاد الروسي التعليم العالي وفقًا لما يسمى. مجالات التدريب، والتي نعني بها على وجه التحديد التعليم على مستويين (رسميًا، ثلاثة مستويات، حيث ينص القانون أيضًا على التعليم العالي غير المكتمل مع إصدار الدبلوم المقابل، لكن هذا المستوى ليس مطلوبًا عمليًا). المرحلة الأولى هي درجة البكالوريوس (مدة الدراسة المعيارية 4 سنوات)، والثانية هي درجة الماجستير (مدة الدراسة سنتان). عندما تم تقديم هذا النظام، كان من المفترض أنه سيقوم بتدريب الموظفين في مجالات العلوم والتعليم العالي. إلى جانب هذا، هناك (ويسود كميًا تمامًا) التعليم الروسي التقليدي وفقًا لما يسمى. التخصصات (فترة التدريب المعيارية هي 5 سنوات مع مؤهل "أخصائي معتمد")؛ وهذا النظام "غير مفهوم" بالنسبة لمعظم الدول الأوروبية. ويمكن اعتبار الشرط الأساسي لانضمام روسيا إلى عملية بولونيا هو الروح الأوروبية التقليدية، وعلى نطاق أوسع، الروح الدولية النموذجية للتعليم العالي الروسي، فضلاً عن الولاء لمبدأ عدم الفصل بين التعليم والعلوم، والذي يعود تاريخه إلى همبولت ولايبنيز.

ما هي مزايا نظام التعليم العالي ذو المستويين؟في الوقت الحاضر، أصبحت المعرفة قديمة بسرعة كبيرة. لذلك، يُنصح بإعطاء الخريج تدريبًا واسع النطاق نسبيًا وتعليمه كيفية تجديد وتحديث المعرفة والمهارات والقدرات حسب الضرورة. هذا النوع من التدريب هو الذي تستهدفه درجة البكالوريوس (في أنظمة مختلفة – من 3 إلى 4 سنوات). تتضمن درجة الماجستير (عادةً من سنة إلى سنتين) تخصصًا أضيق وأعمق؛ وغالبًا ما يركز طالب الماجستير على البحث و/أو العمل التدريسي. ويجب التأكيد على أن درجة البكالوريوس توفر بالفعل تعليمًا عاليًا مكتملًا، ويمكن للخريج الحاصل على دبلومة البكالوريوس التقدم لشغل وظائف بدوام كامل، والتي يتم من خلالها، وفقًا للإطار التنظيمي الحالي، توفير التعليم العالي المكتمل.

هل تتطلب عملية بولونيا انتقال كافة التخصصات دون استثناء إلى نظام تعليمي ذي مستويين؟ بادئ ذي بدء، تم بناء عملية بولونيا على مبادئ التطوعية، وبالمعنى الدقيق للكلمة، لا تتطلب أي شيء من المشاركين فيها. هدفها الرئيسي هو الشفافية، وقابلية المقارنة، و"قابلية الفهم" للأنظمة التعليمية الحالية، والقدرة على "إعادة حساب" نظام إلى آخر بسهولة. ممارسات الدول المختلفة في هذا الصدد لا تتطابق. على سبيل المثال، يحتفظ التعليم الطبي في معظم البلدان ببنيته التقليدية "ذات المستوى الواحد"، على الرغم من وجود مؤهلات في المملكة المتحدة مثل "بكالوريوس الطب"، و"بكالوريوس طب الأسنان"، و"بكالوريوس الجراحة"، وما إلى ذلك. بشكل عام، في الوقت الحاضر، لا تزال الأنظمة التعليمية في دول أوروبا الغربية بعيدة عن التجانس؛ سيخبرنا المستقبل مدى قربهم. وفي كل الأحوال فإن وثائق عملية بولونيا تؤكد بشكل مستمر على أن الهوية الوطنية للأنظمة التعليمية تشكل ثروة أوروبية شاملة.

هل سيؤدي الانتقال إلى نظام من مستويين إلى انخفاض جودة التعليم العالي؟بعد كل شيء، من الواضح أن درجة البكالوريوس لن تكون مساوية لأخصائي تقليدي "خمس سنوات" لمجرد أنه يدرس لمدة عام (أو حتى عامين) أقل؟ إن جودة التعليم ليست ملكية مجردة؛ الجودة العالية (الكافية) هي الحد الأقصى (الكافي) للامتثال للمهمة التي يجب حلها أثناء تدريب متخصص من هذا المستوى. من الناحية المثالية، يجب أن يبدأ تصميم المنهج الذي يؤدي إلى الحصول على درجة أكاديمية أو أخرى بتوضيح المهمة المقابلة: من الضروري (بمساعدة الخبراء، وبمشاركة أصحاب العمل المحتملين والأطراف المعنية الأخرى) تحديد ما يلي: على أكمل وجه قدر الإمكان، مجموعة المعرفة والقدرات والمهارات التي يجب أن يمتلكها الخريج الذي أتقن البرنامج. بعد ذلك، تحتاج إلى تحديد نوع الفصول الدراسية (المحاضرات والندوات والممارسات وما إلى ذلك) التي توفر المعرفة والمهارات والقدرات المطلوبة. إذا قررنا، بالإضافة إلى ذلك، ما هو عبء العمل المعقول للطالب في الأسبوع (حاليًا في التعليم العالي الروسي، يتم التعرف على عبء عمل قدره 54 ساعة على هذا النحو، منها 27 ساعة دراسية)، والنتيجة المرجوة - مدة العمل إجمالي فترة الدراسة - يتم تحقيقها باستخدام عمليات حسابية بسيطة. هذا العمل الرئيسي المتمثل في "بناء" برامج جديدة هو في الأساس مجرد بداية، ولكن يمكننا أن نقول مقدمًا أن التخصصات المختلفة (مجالات التدريب) للتعليم المهني العالي ستتطلب على الأرجح فترات تدريب مختلفة. مبدئيًا جدًا، يمكن الافتراض أن مدة الدراسة في درجة البكالوريوس يمكن أن تختلف من 3 إلى 5 سنوات، وفي درجة الماجستير - من 1 إلى 2 أو حتى 3 سنوات.

ما هو الأساس الاقتصادي لنظام من مستويين؟ أليس التقديم الجماعي لدرجات البكالوريوس، مع مدة الدراسة الأقصر عموماً، مجرد وسيلة لتوفير المال العام؟ في الوقت الحالي، لم يعد قطاع التعليم العالي "المدفوع" في روسيا أدنى من حيث الحجم من قطاع الميزانية، وبالتالي فإن مسألة التعليم "الاقتصادي" تصبح أقل بساطة. ومع ذلك، على أي حال، يجب الافتراض أنه لا ينبغي أن يكون هناك مستويات مختلفة فحسب، بل يجب أن يكون هناك أيضًا أنواع مختلفة من التعليم العالي: إلى جانب التعليم الجماهيري، يجب أن يكون هناك أيضًا تعليم النخبة. من الواضح أنه من المرغوب فيه أن يكون التعليم العالي الشامل "رخيصا" قدر الإمكان، ولكن من المستحيل تبخير تعليم النخبة. التعليم الجماهيري لا يعني بأي حال من الأحوال "جودة منخفضة"، "مخفضة": فهو يتوافق مع الطبيعة الجماعية للمشكلات التي يجب على حامل الدبلوم المناسب (على سبيل المثال، مهندس التشغيل) حلها. بالإضافة إلى ذلك، فإن تقصير مدة التدريب يسمح للخريجين بالانضمام إلى العمل المهني في وقت مبكر، وهو أمر مفيد لهم وللمجتمع ("الدوران السريع" للدورات التعليمية مفيد تمامًا مثل الدوران السريع لرأس المال). للتعليم من أي نوع، يعد تحسين العملية التعليمية، وتحسين أساليب التدريس، والتقنيات التعليمية، وما إلى ذلك أمرًا ضروريًا. ويجب أن نضيف أنه لا يوجد خط سالك بين التعليم الجماهيري وتعليم النخبة: فمن الممكن دائمًا مواصلة التعليم "أفقيًا" و"عموديًا".

ما هو المبدأ المعياري لبناء برنامج تعليمي؟بشكل عام، مفهوم الوحدة ليس "بولونيا بشكل صحيح"، علاوة على ذلك، لا يتم تفسيره بنفس الطريقة تمامًا من قبل مؤلفين مختلفين. في الوقت نفسه، أصبح هذا المفهوم واسع الانتشار بالفعل، وإلى أقصى حد فيما يتعلق بالبرامج التي تأخذ في الاعتبار مبادئ عملية بولونيا مثل استقلالية الجامعات في تحديد محتوى التدريب وتخصيص التدريب. نعني في أغلب الأحيان بالوحدة كتلة من التخصصات التي تشكل تكاملًا مترابطًا معينًا داخل البرنامج ويمكن اعتبارها بنية أساسية منطقية ضمن الهيكل العام للبرنامج. يتم تحديد درجة استقلال الوحدة التعليمية من خلال عزلتها الموضوعية النسبية. هل الوحدة مسؤولة عن قدر معين من الاعتمادات والتقارير المنفصلة، ​​والتحكم في اكتساب المعرفة و/أو المهارات الجديدة؟ التي تقدمها الوحدة؛ ويمكن أيضًا ضبط النفس وفقًا للقواعد المعمول بها. يمكن أن تكون نتائج التقارير بمثابة تحكم في المدخلات في نفس الوقت قبل الانتقال إلى إتقان وحدة نمطية جديدة. يعتبر الهيكل المعياري فعالاً بشكل خاص بالنسبة للبرامج متعددة التخصصات (متعددة التخصصات)، والتي يجب أن تجمع بشكل عضوي بين مناهج عدد من التخصصات، والتي غالبًا ما تكون متنوعة تمامًا، والتي تتوافق معها الوحدات الفردية. في برنامج الماجستير، مع الحفاظ على الجزء الثابت وتغيير الوحدات، يكون من "المريح" إعطاء تخصصات مختلفة.

كيف ينبغي لنا أن نفهم الأطروحة حول المسؤولية الاجتماعية للجامعات الواردة في وثائق عملية بولونيا؟ كما ذكرنا سابقًا، يلعب التعليم العالي دورًا حيويًا في العمليات التي تحدد المعالم الأساسية للمجتمع. وهذا في حد ذاته يعني أن الجامعات تؤدي وظيفة المنظمين لتشكيل وتغيير وصيانة الهياكل الاجتماعية. ويظهر هذا بشكل أكثر تحديدا في ما يلي. أولا، المؤسسات التعليمية، الجامعات في المقام الأول، هي المسؤولة عن نقل المعرفة - لنقل المعرفة والقدرات والمهارات من جيل إلى جيل، والتي بدونها من الواضح أن المجتمع لا يستطيع الحفاظ على وجوده وتطويره. ثانيا، في الجامعات - إلى حد كبير (في روسيا) أو بشكل رئيسي (في الغرب) - "يتم إنجاز العلم"، وبالتالي فإن تطور المجتمع يتحدد مرة أخرى إلى حد كبير. ثالثًا، تزود الجامعات المجتمع بمحترفين من مستوى معين، وبدون مشاركتهم لا يمكن للاقتصاد الوطني والثقافة أن تعمل، ولا يمكن ضمان النظام والأمن، وما إلى ذلك. رابعا، تقوم الجامعات بتدريب نخبة المجتمع - في مجال السياسة والاقتصاد والعلوم والثقافة؛ يعتمد مصير المجتمع بشكل مباشر على كيفية ومن يتم تدريبه كنخبة. أخيرا، خامسا، تساهم الجامعات بشكل كبير في تآكل الحواجز الاجتماعية في المجتمع: إن الحصول على التعليم العالي هو عادة شرط أساسي لزيادة الوضع الاجتماعي والانتقال عموديا من طبقة اجتماعية إلى أخرى. وبدون ذلك، سيتم إنتاج الحواجز الاجتماعية من جيل إلى جيل، مما يعيق تنمية المجتمع ويؤدي إلى التوتر الاجتماعي. ويترتب على ما سبق أن المجتمع مهتم للغاية بأقصى قدر من إمكانية الوصول إلى التعليم العالي، وإزالة الحواجز التي تحول دون التعليم العالي لكل من لديه القدرات المناسبة، بغض النظر عن العوامل الاجتماعية والاقتصادية والجغرافية. وهذا بالضبط ما تدعو إليه وثائق عملية بولونيا. دعونا نضيف أن الجامعات يمكنها، بل ينبغي لها، أن تلعب دوراً هاماً في تنمية مناطقها.

كيف يتم طرح مسألة العلاقة بين التعليم العالي والثانوي في إطار عملية بولونيا؟ بالمعنى الدقيق للكلمة، فإن عملية بولونيا لا تعالج (حتى الآن؟) التعليم الثانوي كقضية محددة. التصريحات التي يتم تقديمها أحيانًا، والتي بموجبها "تتطلب" مبادئ عملية بولونيا، على سبيل المثال، أن يكون حامل درجة البكالوريوس يدرس لمدة إجمالية لا تقل عن 15 عامًا (12 عامًا في المدرسة و3 سنوات على الأقل في البكالوريوس) درجة)، لا تتوافق بشكل جيد مع الواقع. وفي الوقت نفسه، فإن مشكلة العلاقة بين التعليم العالي والثانوي مهمة للغاية من الناحية الموضوعية. وقد أشارت وثيقة سياسة اليونسكو بشأن التعليم وإصلاحه لعام 1995 التي سبق ذكرها إلى الحاجة إلى سد "الفجوة المتعددة الأبعاد" بين التعليم المدرسي والجامعي. تضع المدرسة أساس التعليم، ويعتمد نجاح إتقان برنامج جامعي على جودة التعليم المدرسي على الأقل. إن المستوى الجيد من التعليم المدرسي يزيد من فرص الالتحاق بالجامعة وبالتالي يجعل التعليم العالي أكثر سهولة. في روسيا وقبل ذلك في الاتحاد السوفييتي، تجلت استمرارية التعليم الجامعي فيما يتعلق بالتعليم المدرسي رسميًا في المبدأ الذي يقضي بحظر تضمين برنامج امتحانات القبول في الجامعة أسئلة تتجاوز النطاق المنهج الدراسي (وفقًا للقواعد الحالية للقبول في الجامعات، "يُحظر مطالبة المتقدمين بامتلاك معرفة تتجاوز نطاق المنهج المدرسي"؛ ولم يتم تنفيذ هذا المبدأ بشكل صارم للغاية في السنوات الأخيرة). ومع ذلك، في عدد من الدول الغربية، لا تعتبر “شهادة النضج” المدرسية كافية للقبول في أي جامعة. على سبيل المثال، في فرنسا (التي حافظت حتى وقت قريب على نظام التعليم العالي الأكثر تعقيدًا)، فإن مؤسسات التعليم العالي المرموقة والنخبوية هي ما يسمى بالمدارس (Grandes Ecoles). إن التعليم الذي يتلقونه أعلى بكثير من التعليم الجامعي. إذا كان بإمكانك الالتحاق بجامعة السوربون والجامعات الأخرى مباشرة بعد التعليم الثانوي بشهادة البكالوريوس، فقبل دخول المدرسة، يجب عليك الخضوع لمدة عامين من التدريب في "الفصول التحضيرية" (الفصول التحضيرية). الفصول الدراسية هي على وجه التحديد ما "يربي" الطالب، مما يمنحه المعرفة والمهارات اللازمة للحصول على التعليم العالي، ولكن لا يتم تزويده (أو توفيره بشكل غير كافٍ) بالتعليم الثانوي. تم تنفيذ وظيفة مماثلة في إنجلترا من خلال ما يسمى بفصول التسجيل لأطفال المدارس (راجع أيضًا Abiturklassen في ألمانيا)؛ في الغالب للبالغين في المملكة المتحدة، تم تصميم "الوصول إلى برامج التعليم العالي"، وعادة ما تكون دورات مدتها عام واحد، والتي تصدر شهادة تسمح للشخص بالتقدم للتعليم العالي. يمكن اعتبار التناظرية البعيدة لهذا النهج الأقسام التحضيرية الموجودة في العديد من الجامعات الروسية. ولسوء الحظ، لم يتم جمع وفهم تجربة الأقسام التحضيرية. يبدو أنه من الضروري الاعتراف بوضوح باختلاف جودة التعليم الذي تقدمه الجامعات المختلفة (وكذلك المدارس المختلفة)، واستخلاص النتائج المناسبة من ذلك. يمكن اعتبار أحد هذه الاستنتاجات الحاجة إلى تطوير شبكة من الأقسام التحضيرية في الجامعات الرائدة من خلال برنامج لا يهدف فقط (وإن لم يكن كثيرًا) إلى زيادة فرص دخول الجامعة، بل إلى "تفريغ" مناهج الجامعة. والحقيقة هي أنه على الرغم من أن التعليم العالي الروسي رسميًا يعتبر ويسمى "مهنيًا" (أنظمة التعليم العالي الغربية لا تفرض مثل هذا القيد)، إلا أنه في الواقع يتم تخصيص ما يقرب من 20٪ من وقت التدريس في الجامعة للتخصصات العامة (هذه دورات المكون الفيدرالي "العلوم الإنسانية والاجتماعية" - التخصصات الاقتصادية" و"تخصصات العلوم الطبيعية"). تنشأ مشكلة صعبة. من ناحية، تعد تخصصات دورات GSE وEN مهمة بالتأكيد، فهي ذات طبيعة علمية وأيديولوجية عامة، وتمنع الانحياز المهني الضيق. ومن ناحية أخرى، فإنها لا تترك مساحة كافية لتخصصات التخصص، وبهذا المعنى تضع الطالب الروسي في وضع غير متكافئ بالنسبة للطالب في إحدى الجامعات الغربية، حيث لا توجد عادة مثل هذه الدورات العامة المكثفة؛ وهذا ينطبق بشكل خاص عند تطوير البرامج التعليمية المشتركة. وربما يكون الحل الجزئي هو نقل بعض المقررات العامة إلى المنهج المدرسي (مثلا معظم برامج اللغات الأجنبية)، وبعضها إلى برنامج الأقسام التحضيرية (الذي سيكون في نفس الوقت بديلا للدروس الخصوصية). تتطلب هذه المشكلة مزيدًا من البحث وربما التجارب المناسبة.

هل هناك موقف معين للمشاركين في عملية بولونيا من قضايا التعليم الثانوي المتخصص؟ في هذا المجال، تعد المقارنة بين الأنظمة المحلية وأنظمة أوروبا الغربية أمرًا صعبًا من الناحية الموضوعية: في معظم الدول الغربية لا يوجد مفهوم للتعليم الثانوي المتخصص. يعتبر كل التعليم ما بعد الثانوي تقريبًا تعليمًا عاليًا - "التعليم العالي" (الجامعي) بدلاً من التعليم الثانوي (الثانوي). على سبيل المثال، عادة ما يعتبر التعليم الذي تتلقاه الممرضة في كلية الطب تعليمًا متقدمًا. يوجد حاليًا في روسيا أيضًا ميل لرفع مكانة الكليات (غالبًا المدارس الفنية السابقة) وحتى منحها الحق في منح درجة البكالوريوس. ويبدو أنه لا ينبغي للمرء أن يتفق مع مثل هذا الموقف. من وجهة نظر رسمية، فإن مؤهل "البكالوريوس"، الذي لم يتم تأسيسه بالكامل بعد في النظام المحلي، سيكون عرضة للتآكل - سيتم إدخال ارتباك غير مرغوب فيه للغاية في الأفكار حول حالة هذا المؤهل. من وجهة نظر موضوعية، ربما ينبغي الاعتراف بأنه لا تزال هناك "حلقة وسطى" (رئيس عمال في الإنتاج، وممرضة في الطب، ومشغل في قطاع الخدمات، وما إلى ذلك، وما إلى ذلك)، حيث مستوى الكفاءة، ومستوى اتخاذ القرار يتطلب مستوى معين من الاحتراف، ولكن لا يتطلب التعليم العالي. بالطبع، يجب حل هذه المشكلة الصعبة من خلال الدراسة الدقيقة للمتطلبات (مجموعة الوظائف والكفاءات وما إلى ذلك) التي يفرضها مجال النشاط المهني المقابل على خريج مؤسسة تعليمية.

عملية بولونيا: المشاكل والآفاق / إد. مم. ليبيديفا. - موسكو: أورجسيرفيس-2000، 2006. - ردمك 5-98115-066-1

حوار الثقافات التنظيمية في إنشاء مساحة أوروبية للتعليم العالي: تنفيذ مبادئ عملية بولونيا في البرامج التعليمية الدولية بمشاركة روسيا / إس في لوكوف (مدير)، بي إن جايدين، في إيه جينيفاشيفا، كيه إن كيسليتسين، إي ك. بوجورسكي. موسكو إنساني جامعة، معهد الأساسيات. و بعقب. بحث؛ الدولية. أكاد. العلوم, قسم. إنساني علوم روس. أقسام. - م.: دار نشر موسكو إنساني جامعة، 2010. - 260 ص. - 100 نسخة. - ردمك 978-5-98079-651-8

تنفيذ عملية بولونيا في بلدان مشروع تيمبوس (2009/2010). - بروكسل، 2010. - ت 2.

كان هناك الكثير من النقاش والحديث حول نظام التعليم في بولونيا مؤخرًا: يشجع البعض الابتكارات المرتبطة بتنفيذه ويرون عددًا لا بأس به من المزايا من تأثيره على الطلاب، بينما يشكك البعض الآخر، على العكس من ذلك، بشدة.

ولكن هناك هؤلاء، ويجب أن أقول، عدد غير قليل، الذين لا يعرفون حتى ما هو عليه، ولماذا هو مطلوب وما إذا كان الأمر يستحق التفكير في هذه العملية الغريبة على الإطلاق. بالطبع، أولا وقبل كل شيء، تؤثر هذه القضايا على طلاب المستقبل - عندما يذهبون إلى الجامعات للبحث عن معرفة مهنية جديدة، فإنهم غالبا ما لا يعرفون على الإطلاق ما وكيف يعمل هناك. دعونا معرفة ذلك.

مع قدوم الألفية الجديدة، انفجر مفهوم جديد في عالم التعليم، في ذلك الوقت لا يزال غير معروف لأي شخص - نظام بولونيا، الذي كان من المفترض أن يقوم بتحديث نظام التعليم العالي بشكل كبير، وفي بعض الأماكن، تغيير جذري في أوروبا، وكذلك في بعض بلدان منطقة ما بعد الاتحاد السوفياتي.

يعتبر تاريخ البدء الرسمي لجميع الإصلاحات هو عام 1999، عندما وقعت 29 دولة مشاركة على إعلان بولونيا. ومنذ ذلك الحين، انضمت 19 دولة أخرى إلى العملية، بما في ذلك روسيا وأوكرانيا وبيلاروسيا، التي كانت آخر دولة وقعت على الاتفاقية في عام 2015.

ومنذ ذلك الحين، تم رفع مستوى التعليم العالي في الدول المشاركة إلى معايير مشتركة، مما جعل من الممكن تحويله إلى مساحة أوروبية مشتركة.

لماذا كان هذا ضروريا؟

السؤال الذي يطرح نفسه على الفور: ما الذي دفع المجتمع الأوروبي بأكمله إلى تحديث وتوحيد نظام التعليم العالي الحالي؟ ففي نهاية المطاف، وكما كان يُعتقد لفترة طويلة، فإن المنظومات الروسية والأوروبية تعتبر من أقوى الأنظمة في هذا الصدد، فما الذي تغير؟ والأسباب هي:

• إن العالم كله يخضع للتقدم والتطور والعولمة واتساع الروابط الثقافية والاقتصادية، وسيكون من الغريب أن يبقى التعليم العالي دون تغيير. ونتيجة لذلك، فقد تم تضمينها أيضًا في عمليات العولمة.
• بمرور الوقت، بدأ النظام الأوروبي أقل شأنا بكثير من النظام الأمريكي، وحتى لا يفقد مكانته وطلابه المحتملين (الأمر المحفوف باستنزاف الموظفين القيمين)، تم اتخاذ قرار بتحويله.

ما هذا؟

ما هي مميزات نظام التعليم في بولونيا وما هو وكيف يؤثر على العملية التعليمية؟ بشكل عام، يبدو الأمر كالتالي: وفقًا له، تنقسم العملية التعليمية بأكملها إلى دورتين تعليميتين رئيسيتين.

الدورة الأولى تمهيدية، ويمكن أن تستمر من 3 إلى 4 سنوات وتنتهي بدرجة البكالوريوس والدبلوم. يعتبر هذا المستوى بالفعل تعليمًا عاليًا مكتملًا والشخص الذي حصل على مستندات تؤكد درجة البكالوريوس له الحق بالفعل في الحصول على وظيفة كمتخصص كامل.

الدورة الثانية هي سنة أخرى أو سنتين من الدراسة، والتي تنتهي بالحصول على درجة الماجستير، والتي تتضمن إلى حد كبير الدراسة المستمرة، وكذلك تطوير النشاط العلمي الخاص بالفرد. كما ترون، يمكن أن تختلف مدة الدراسة في بلدان مختلفة وحتى الجامعات في نفس البلد بشكل كبير، وهو ما يفسره التوحيد غير المكتمل لنظام التعليم الأوروبي.

كما احتفظت بعض الجامعات المرموقة بأنواع معينة من التقاليد، مما يعني وجود اختلافات معينة في الأنظمة التعليمية.

النقطة التالية في نظام بولونيا هي نظام تقييم خاص يسمى نظام الائتمان أو ECTS. وهنا، تحت الاعتماد، يتم رفع وحدة قياس خاصة، والتي تميز مقدار العمل الأكاديمي الذي يؤديه الطالب بأشكال مختلفة: الدراسة المستقلة، والممارسة، والمحاضرات، وما إلى ذلك.

يجب أن يحصل الطالب خلال الفصل الدراسي على عدد معين من الاعتمادات التي تميز كمية المواد التي أنهىها. إذا كانت الاعتمادات عبارة عن تقييم كمي، فهناك أيضًا تقييم نوعي، مما يساعد في تحديد مستوى معرفة الطالب. وهي مقسمة وفقًا لمبدأ مقياس مكون من 7 نقاط.

تتيح جميع أنظمة التقييم المقبولة عمومًا للطالب الذي يدرس في إحدى الجامعات المشاركة في عملية بولونيا أن يبدأ تعليمه في جامعة ويستمر في جامعة أخرى.

المميزات والعيوب

إن قضايا نظام التعليم في بولونيا لها جوانب عديدة؛ وتناقش مزاياها وعيوبها بنشاط من قبل سكان مختلف البلدان، بما في ذلك روسيا، الذين تختلف آراؤهم بشكل حاد. دعونا نحاول معرفة ذلك.

لذا، الايجابيات

• ومن منظور عالمي، تساهم عملية بولونيا في تعزيز الروابط الاقتصادية والثقافية والسياسية بين الدول الأوروبية.
• تسمح دورتان من التعليم للطالب بالاختيار: الذهاب إلى العمل مبكرًا أو مواصلة تدريبه المهني في الجامعة. بالإضافة إلى ذلك، يعد نظام الائتمان فرصة حقيقية لبدء التعليم في بلد واحد والاستمرار في الخارج، حيث، على سبيل المثال، يمكنك تحسين المهارات المهنية للتخصص الذي اخترته بشكل كبير. بالإضافة إلى ذلك، يفتح هذا آفاقًا للعثور على عمل في بلدان مختلفة.
• تكوين سوق تنافسية من المتخصصين المدربين.

عيوب النظام

• يركز النظام إلى حد كبير على الدول الأوروبية المتقدمة، ولا يتم أخذ الاختلافات في التنمية الاقتصادية لمختلف البلدان في الاعتبار في هذه العملية. يعد تنقل الطلاب الذين يدرسون في ظل هذا النظام أمرًا جذابًا للغاية بالنسبة لأفضل الموظفين: وبطبيعة الحال، يميل الطلاب الحاصلون على أعلى الدرجات إلى الانتقال إلى البلدان الأكثر تقدمًا ذات الأجور الأعلى، في حين تظل المناطق الأقل ازدهارًا بدون "العقول النيرة".
• ويعتقد أن الدبلومات التي تم الحصول عليها في الجامعات التي تعمل بموجب نظام بولونيا معادلة: يمكنك الحصول على دبلوم، على سبيل المثال، في أوكرانيا، والذهاب للعمل في أوروبا. ولكن في الممارسة العملية، لسبب ما، الأمور مختلفة. على سبيل المثال، الدبلومات التي تم الحصول عليها على أراضي الاتحاد الروسي، في أغلب الأحيان، لا يتم تقديرها في أوروبا، وكذلك العكس، مما يخلق صعوبات كبيرة للمتخصصين الشباب.
• إن تقليص مدة الدراسة إلى 4 سنوات له تأثير قوي على جودة تدريب الخريجين.

نظام التعليم في بولونيا هو مساحة تعليمية موحدة في الدول الأوروبية. يتيح للطالب الحصول على الدبلوم الذي يمكن بعد ذلك الاعتراف به خارج حدود بلده وبناء عليه البحث عن عمل في تخصصه في أي دولة مشاركة في نظام بولونيا

ولد نظام التعليم في بولونيا أو عملية بولونيا في 19 يوليو 1999، في اليوم الذي وقعت فيه 29 دولة أوروبية على ما يسمى بإعلان بولونيا، الذي يؤكد أهمية التعليم والتعاون التعليمي بالنسبة لأوروبا في تطوير وتعزيز التعليم المستدام والسلمي والمستقر. المجتمعات الديمقراطية.

انضمت روسيا إلى عملية بولونيا في عام 2003

المبادئ الأساسية لنظام التعليم بولونيا

- الدبلومات معترف بها في جميع الدول
- نظام التعليم العالي ذو المستويين (بكالوريوس، ماجستير)
- إدخال نظام مفهوم بشكل عام لنقل وتراكم ساعات التدريس في الجامعات، مما يوفر للطالب حرية الحركة.

تاريخ عملية بولونيا

وتعود جذورها إلى العصور الوسطى. عندما تأسست جامعة في براغ عام 1348 بإرادة الملك تشارلز الرابع، بدأ الطلاب من الأراضي الألمانية والدول الاسكندنافية وبولندا والمجر بالتوافد على الفور هناك. وبما أن التعليم تم إجراؤه في كل مكان باللغة اللاتينية، فلم تكن هناك مشاكل في لغة الاتصال والتدريس. تضم معظم الجامعات الأوروبية أربع كليات: اللاهوت أو القانون أو الطب أو الفنون الحرة أو الإعدادية. وفيها تعلم الطالب أسرار النحو لمدة 5-7 سنوات. البلاغة والحساب والهندسة وعلم الفلك والموسيقى. عند الانتهاء من هذه الكلية، يمكن للطلاب مواصلة دراستهم في أي من الكليات الثلاثة الأولى.

أقدم جامعة في أوروبا هي جامعة بولونيا، تأسست عام 1088.

كان لجامعتي بولونيا وباريس (التي تأسست عام 1215) تأثير حاسم على تطور شؤون الجامعة كظاهرة. أصبحت مواثيقهم، التي نظمت مبادئ تنظيم الحياة الداخلية للمؤسسة التعليمية (قواعد سلوك الطلاب والمعلمين وقواعد اللباس وما إلى ذلك)، نماذج للتقليد من قبل العديد من الجامعات الأوروبية الأخرى.

أقدم الجامعات في أوروبا

• بولونيز
• أكسفورد (1096)
• كامبريدج (1209)
• السوربون (باريس)
• سلامنكا (1218)
• بادوان (1222)

اشتهرت أكسفورد وكامبريدج بدمجهما الناجح بين التخصصات التقنية والإنسانية، واشتهرت جامعة ساليرنا الإيطالية بتدريب الأطباء.

إن فكرة إنشاء مساحة تعليمية واحدة في أوروبا كانت مطروحة منذ فترة طويلة (منذ السبعينيات من القرن العشرين).

ولكن بدأ تنفيذه في عام 1998، عندما وقع وزراء التعليم في 4 دول (ألمانيا، فرنسا، إيطاليا، بريطانيا العظمى) على إعلان السوربون.

وفي عام 1999، وقع 29 وزيراً على "إعلان بولونيا" المشترك.

تطورت عملية بولونيا على مراحلومع كل حدث رئيسي، زاد عدد الدول المشاركة وتم تحديد أهداف جديدة.

انضمت الدول إلى الاتفاقية طوعا، وقبلت التزامات:

• منذ عام 2005، إصدار ملحق موحد للدبلومات؛
• بحلول عام 2010، تنفيذ إصلاح نظام التعليم الوطني (يجب أن يتوافق مع أحكام الإعلان).

في الوقت الحالي، تشارك 47 دولة في عملية بولونيا، ومن بينها العديد من الدول التي كانت في السابق جزءًا من الاتحاد السوفييتي (روسيا وأوكرانيا ومولدوفا وكازاخستان ودول البلطيق).

الهدف من إعلان بولونيا هو إنشاء نظام تعليمي موحد وتفعيله على نطاق عالمي.

نظام التعليم في بولونيا

يتم ضمان حرية الحركة للطلاب والمعلمين (يتم إنشاء وإدخال نفس شكل ملحق الدبلوم).

يتم تقديم دورتين من التعليم: التمهيدي (ثلاث سنوات على الأقل) والتخرج (في هذه المرحلة الطالب يحصل على درجة الماجستير أو الدكتوراه).

جميع الجامعات لديها سجل ائتماني واحد (تراكمي)، والذي يكون بمثابة دليل على مؤهلات الطالب. عند تغيير العمل أو مكان الإقامة داخل الدول الموقعة على الإعلان، يتم الحفاظ على الأقدمية.

تتم مراقبة معايير التعليم الأوروبية من قبل وكالات اعتماد مستقلة.

ونتيجة لذلك، يتطور التعاون الأوروبي وبرامج التدريب المشترك، ويجري تنفيذ نظام للتحكم في جودة التعليم (حتى أصحاب العمل يشاركون في ذلك).

وقد ارتفع إلى مستوى أعلى.

وبما أن إيطاليا هي مسقط رأس اتفاقية بولونيا، فسيكون من المثير للاهتمام معرفة كيفية تنفيذ التعليم في هذا البلد.

نظام التعليم في إيطاليا

التعليم الإيطالي لديه بنية معقدة.

يجري حاليًا إصلاح من شأنه تبسيطه وفقًا للمعايير الأوروبية.

وتبقي الدولة نظام التعليم تحت رقابتها الصارمة.

حضانات

هذا هو المكان الذي يبدأ فيه التدريب في إيطاليا. لا يوجد ما يكفي منهم في البلاد.

للأطفال دون سن 3 سنوات توجد حضانات مدفوعة الأجر.

من سن 3 سنوات، يذهب الأطفال إلى رياض الأطفال. الدورات التدريبية اختيارية، لأنه عند القبول في المدرسة لا يشترط القدرة على القراءة والعد.

على الرغم من أن العديد من المعلمين يمارسون دروسًا تنموية وفقًا لتقديرهم الخاص.

المدرسة الإيطالية

وينقسم التدريب إلى ثلاث خطوات:

1. توفر المدرسة الابتدائية المعرفة في مواد التعليم العام (الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6-11 سنة) وتتكون من مستويين.

1. (11-15 سنة) لديه برامج ذات تركيز متخصص (الموسيقى، اللغة).

1. المدرسة الثانوية المتوسطة. هذه الخطوة اختيارية. إنه مشابه لتعليمنا المهني. يفضل العديد من الطلاب استبدال هذه المرحلة بالعمل ( يُسمح بنشاط العمل في الدولة اعتبارًا من سن 14 عامًا).

يحدد تلاميذ المدارس أنفسهم البرنامج التعليمي: منتظم في المدارس الثانوية ذات الملامح المختلفة (التحضير للجامعات) أو التعليم الذي يتضمن التدريب المهني (في الكلية).

مدرسة والتعليم على جميع المستويات مجاني. هناك العديد من المدارس الخاصة في إيطاليا، لكنها لا تصدر شهادات، ويتعين على خريجيها إجراء امتحانات إضافية.

تعليم عالى

يبدأ بعمر 18-19 سنة.

يشمل نظام التعليم العالي الجامعات والأكاديميات.

الجامعات الإيطالية لديها تقاليد عمرها قرون.

يمكن الحصول على التعليم المجاني في إيطاليا في الدولة. الجامعات (هناك أكثر من 60 جامعة حكومية في البلاد).

ولكن في نفس الوقت سيكون من الضروري دفع ضريبة التعليم الإلزامية(500-3000 يورو سنويا)

جامعة بولونيا

هذا أقدم جامعة في أوروبا(تأسست عام 1088) وأصبحت منذ تأسيسها مركزًا للفقه.

ويتعلم في الجامعة حاليا 100 ألف طالب في مختلف التخصصات.

هناك 24 كلية، وللجامعة مراكزها الإقليمية الخاصة في جميع أنحاء البلاد ولديها فرع في الأرجنتين.

تقام البرامج التدريبية باللغتين الإيطالية والإنجليزية.

تقدم الجامعة 128 دورة بكالوريوس مختلفة (تحتاج إلى إكمال برنامج مدته ثلاث سنوات وتحقيق 180 ساعة معتمدة)، وتعمل الجامعة في مجالات مختلفة ومراكز بحثية وبرامج دكتوراه.

يمكنك أيضًا الحصول على التعليم في الدولة في الجامعات غير الحكومية، والتي تتمتع بنفس الحقوق التي تتمتع بها الجامعات الحكومية.

الدراسة في إيطاليا للحصول على درجة الماجستير لها عدة أنواع: دراسة لمدة عامين مع عمل تأهيلي في النهاية، برنامج يستهدف المتخصصين المؤهلين تأهيلا عاليا، برنامج مدته عام واحد للحصول على مؤهلات مهنية إضافية.

المرحلة الثالثة من التعليم هي دراسات الدكتوراه والدراسات العليا.

يتم إيلاء الكثير من الاهتمام للتعليم في مجال الفن في إيطاليا.

المشهور في هذا الاتجاه مدرسة بولونيا للرسم.

ليس لدى جميع الجامعات تقريبًا أي قيود على تسجيل الطلاب (الحصة متاحة فقط للمواطنين من خارج الاتحاد الأوروبي) والتدريب ليس إلزاميًا (يختار الطلاب موعد إجراء الامتحانات).

نظام التعليم في بولونيا في روسيا

مشاركة روسيا في عملية بولونيا بدأت في عام 2003.

بعد ذلك (2004)، تمت الموافقة على الاتجاهات الرئيسية لتطوير التعليم في البلاد وتم تصور الانتقال إلى نظام بولونيا.

وينص التشريع على انتقال الجامعات الروسية إلى تدريب الموظفين حسب المستوى (2007).

وتنص المعايير الجديدة على زيادة حرية الجامعات ويمكن الآن تطوير البرامج مع مراعاة الاحتياجات الإقليمية.

تتباطأ العمليات إلى حد ما، لأنها غالبا ما تواجه سوء فهم بين المسؤولين.

نظام التعليم في بولونيا في أوكرانيا

ويعود تاريخ انضمام البلاد إلى هذا النظام إلى 2005.

وفي هذا الصدد، حدثت العديد من التغييرات في نظام التعليم الأوكراني.

وتم إدخال الاختبارات المستقلة في المدارس، وتم تبسيط أنظمة تحديد المستويات في الجامعات.

شارك متخصصون من أفضل الجامعات الأوكرانية في تنفيذ أحكام إعلان بولونيا.

وفي عام 2006، قاموا بتشكيل مجموعة من المروجين، والتي تقوم بإجراء دورات تدريبية منتظمة حول التعليم الأوروبي. وقد تم إجراء اتصالات مع مجموعات العمل الأوروبية.

ومع ذلك، فإن الرأي حول نظام بولونيا في أوكرانيا غامض.

ويعتقد بعض كبار المسؤولين أن تنفيذه لم يساعد في حل مشاكل التعليم في البلاد، بل أدى إلى تفاقمها.

أدخلت أوكرانيا وروسيا نظام بولونيا، ولكن الدبلومات من هذه البلدان ليست في عجلة من أمرها للاعتراف بها في الخارجوعند العمل في بلدان أخرى، يلزم الحصول على تدريب إضافي.

ومع ذلك، فإن التعليم الأوروبي الموحد هو أمر واعد!