Általános iskolai tanár

Marmyshova Elena Viktorovna

Műveltségi óra (írás) 1. osztályban.

(N. V. Nechaeva szavai szerint – L. V. Zankov rendszere)

Óra témája : « Kis- és nagybetűk Ш, Ш».

Cél: megtanulják írni a Ш, Ш betűket, szótagokat és szavakat.

Feladatok:

Tanítsd meg ezzel a betűvel írni a kis- és nagybetűket Ш, Ш, szótagokat és szavakat; tanulni tanult betűkkel szótagokat, szavakat, mondatokat írni;

Bővítse szókincsét, fejlessze az önuralom és az önbecsülés készségeit, a kölcsönös tesztelést, dolgozzon a figyelem fejlesztésén;

A tanuló önbecsülésének és függetlenségének kialakítása.

Várható eredmények:

A vizsgált téma eredményeként a gyerekeknek:

1. Tudjon kis- és nagybetűket írni sch, Ш, szótagok és szavak ezekkel a betűkkel;

2. Tudjon írásban válaszolni a kérdésekre, javaslatokat tenni;

3. Legyen képes jellemezni a hangot.

Felszerelés: bemutató, számítógép, projektor, képernyő, bemutató kártya betűkkel, értékelő lapok.

Az órák alatt:

	A lecke lépései	Tevékenység tanárok	Tevékenység diák	UUD
	Motiváció. Érzelmi hangulat.	Íróórát kezdünk. Kezdjük mosolyogva és jó hangulatban az órát. Ajándékozza meg mosolyát nekem, barátainak és vendégeinknek. Mit tanulunk az írásórákon? Tanóránk mottója: A toll ír, de az elme vezet. Hogyan érti ezt a közmondást? 2. dia		Pozitív motiváció és kognitív érdeklődés.
	Az ismeretek frissítése	Játék "Mi az extra?"3. dia R, S, A, w, I, O; (Az extra "sh" betű kisbetű.) e, e, i, yu, i, a; (Az extra „a” betű a mássalhangzó keménységét jelzi.) R. m, n, l, sch; (Az extra „ш” betű – ez mindig lágy mássalhangzó hangot jelöl.) Milyen más betűk jelentenek mindig lágy mássalhangzó hangokat? ("ch" és "y" betűk.) Mi volt az utolsó levél, amellyel találkoztál? (H betűvel) Ismertesse a hangot.4. dia	Nézi a betűket a képernyőn. Tanult betűk ismétlése.	Foglalja össze, hasonlítsa össze, emelje ki a legfontosabbat.
	VAL VEL az óra témájának közlése, tanulási feladat kitűzése.	A táblán: SH betűs kártya.5. dia Színreállításaz óra céljait gyermekek. Mivel fogunk dolgozni az órán? (Tanuljon meg írni Ш betűket, szótagokat, szavakat és javaslatokat vele.) Rejtély: Játszik, hangosan ugat, Egyáltalán nem ismeri az unalmat. Útközben ledönt a lábadról, Okos, kicsi... (kiskutya) Írd le az első hangot egy szóban! Hangjellemzők [ш"]: mássalhangzó, zöngétlen, mindig lágy.		Képesnek lennihatározza meg és fogalmazza meg a célt az órán a tanár segítségével; ejtsd ki a leckében a cselekvések sorrendjét.
	Fonetikai gyakorlatok + fizikai gyakorlatok	Most gyakoroljuk azt a képességünket, hogy a megfelelő hangot halljuk egy szóban. Állj fel. Ha egy szóban halljuk a hangot[sch"], tapsolj: KEFE, selyem, DIÓTÖRŐ, becsületes, élet, TANCS, DOBOZ, túra, POCS, felhő, CSUKA, kályha, BÚCSÚ, LIGET, suttogás.	Gyakorlatok végzése.
4 .	Az új ismeretek megszerzésének szakasza. Problematikus helyzet	A 21. oldalon található másolókönyvben fogunk dolgozni. Fedezzük fel elemei a másolókönyvben. Milyen elemeket kell még hozzáadni egy levél elkészítéséhez? (rövid ferde vonal ívvel alul jobbra) A Ш, Ш betű a képernyőn. 6-8. dia Hasonlítsa össze az írott és nyomtatott betűket! Miben hasonlítanak és különböznek a betűk? Milyen betűelemeket ismer? Milyen betűkkel jelentek meg? A kis- és nagybetűk írásának megtanulása Ш. Kijelző a táblán. Levelek írása a levegőben. Kövesse nyomon a betűt a füzetében található példa szerint! Szótagok rögzítése. Karikázd be a vonal nagybetűit! Ellenőrizze, hogyan tanulta meg írni a Ш betűt.	Betűelemek vizsgálata a képernyőn. Új levelek írása.	Navigáljon a tudásrendszerben: tanár segítségével megkülönböztetni az újat a már ismerttől.
	Szemtorna	"A kiskutya labdázik" 9. dia	Gyakorlatok végzése.
	Elsődleges konszolidáció.	Milyen évszak van most? Télen nagyon hideg van. Rosszul állnak a dolgok kisebb testvéreink számára. De az emberek gondoskodnak a háziállatokról. De a madaraknak szükségük van a segítségünkre. Hogyan segítesz a madaraknak túlélni a hideg telet? Milyen madarak jönnek az etetőkhöz? Tavasszal a madarak visszatérnek hozzánk a meleg vidékekről, és mindenütt felcsendül gyönyörű énekük. A mondatot olvasva:Tavasz a ligetben csicseregte fürge aranypintyek. Mit tudsz ezekről a madarakról? Az aranypinty nem vonuló madár, de a tél elejétől április közepéig a pintyűk csapatokba gyűlnek és kis távolságokra vándorolnak táplálékot keresve. Az aranypinty vidám, mozgékony, ügyes madár, gyönyörű tollazattal.10. dia Kiről szól ez a mondat? Kiemeljünk egy sort. Mit mondanak az aranypintyekről? Két jellemzővel hangsúlyozzuk. Ezek a mondat fő tagjai. - Mi a neve a többi szónak a mondatban? Kérdéseire válaszolunk. Aranypintyek (melyek?)fürge Twitteren (hol?)a ligetben Twitteren (mikor?)tavasszal Hallottál aranypintyeket csiripelni?A felvétel meghallgatása. Nyelvcsavaró munkavégzés 11. dia Az aranypinty ciripelt az aranypintyvel, csiklandoztam az aranypintyimet, És az aranypinty És az aranypinty Nyikognak az aranypintynél.	Kérdések megválaszolása, teljes mondatok megfogalmazása. Szerezzen új ismereteket: találjon választ a kérdésekre a szövegkönyvek segítségével.	Mondja el gondolatait szóban és írásban. Végezzen elemzést a lényeges jellemzők azonosításához.
	Az ismeretek általánosítása, rendszerezése.	Párokban dolgozni. A kutyusunk elveszett. Keressen egy szót az oldalonKölyökkutya . Végezzük el a feladatot. Párban fogunk dolgozni. A kiskutya fut. Az aranypinty repül. A féreg mászik.	Fejezze be a feladatot új mondatok kiejtésével!	Tanuljon meg párban dolgozni, fogalmazza meg saját véleményét és álláspontját; közösen állapodjanak meg az iskolai magatartási és kommunikációs szabályokban és tartsák be azokat.
	Óra összefoglalója.	Mit dolgoztál az órán? (Megtanultuk az Ш, Ш betűket, szótagokat, szavakat, mondatokat írni vele.) mi újat tanultál?		A már tanultak és még tanulnivalók felismerése és tudatosítása a tanulók által, az asszimiláció minőségének és szintjének tudatosítása.
	Visszaverődés. Önbecsülés	Dolgozzon át a pontozólapon. 1. Minden feladat egyértelmű volt számomra, megtanultam a Ш,ш betűt írni, szótagokat és szavakat írni ezzel a betűvel - a zöld színnel. 2. Tudom, de nehezen írom le a Ш, ь – sárga betűket. 3. Tanácstalan vagyok és segítséget kérek - piros.		Fejleszd az önkontrollt szóbeli beszéd közben. Önkontroll és önértékelés gyakorlása.

N. V. Nechaeva: A műveltség tanítása. Módszertani magyarázatok az ABC-hez és az olvasási munkafüzetekhez (1-4 rendszer) - Moszkva: „TsOR - 1”, 2002.

Bakulina G.A. Általános iskolások értelmi fejlesztése írás-olvasás órán: Kézikönyv tanároknak - M.: Humanit. szerk. VLADOS központ, 2002.

Nechaeva N.V., Bulycheva N.K. Írófüzet. 1 osztály. Negyedik rész. "Fjodorov" kiadó, 2011.

UMK "Harmónia"

1. "a" osztály

Levél

Ш, Ш betűk.

Proceedings No. 4 „Jól akarok írni!”

N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova

Szmolenszk, „XXI. Század Egyesület”, 2009.

7. lecke a „Páros nélküli, zöngétlen mássalhangzóhangok betűi: X x, Ts ts, Ch h, Shch” rész 16-17.

Letöltés:

Előnézet:

UMK "Harmónia"

1. "a" osztály

Levél

Ш, Ш betűk.

Proceedings No. 4 „Jól akarok írni!”

N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova

Szmolenszk, „XXI. Század Egyesület”, 2009.

7. lecke a „Páros nélküli, zöngétlen mássalhangzóhangok betűi: X x, Ts ts, Ch h, Shch” rész 16-17.

Előkészített

Általános iskolai tanár

MBOU Gymnasium No. 4, Mahacskala

legmagasabb minősítési kategória

Szulejmanova Irina Mihajlovna

Mahacskala

2013

Téma: Ш, Ш betűk.

A LECKE CÉLKITŰZÉSEI:

A ZUN-ok frissítése a „Párosítatlan zöngétlen mássalhangzóhangok betűi: X x, Ts ts, Ch ch, Shch sch” témában. Levelek Shch.
Teremt feltételek a Shch Shch betűk, szavak és mondatok írásának megtanulásához;

3. Szervezze meg a tanulók tevékenységét a formába

típusú univerzális nevelési akciók: szabályozó, kognitív, személyes nevelési cselekvések, kommunikatív nevelési cselekvések.

A LECKE CÉLKITŰZÉSEI:

1. A Ш és Ш betűk kiválasztásával erősíteni a gyerekek megértését, hogy egy párosítatlan sorozat mely mássalhangzóit kell szavakkal leírni. Az írással kapcsolatos érvelési modellt az sh lágy mássalhangzó „hangoztatja”.

2. Rendszerezze a mondatok másolására szolgáló technológia minden egyes műveletét, és vonja be a gyerekeket az egyes műveletek sematikus ábrázolásába.

3.A megszerzett elméleti ismeretek standard és nem szabványos helyzetekben történő alkalmazásának képességének fejlesztése.

4. Teremtsen feltételeket a tanulók kreatív potenciáljának, logikus gondolkodásának, emlékezetének, figyelmének fejlesztéséhez a tanórai differenciált és csoportos munka megszervezésével, fokozott nehézségű feladatok elvégzésével, visszacsatolási eszközök használatával, racionális módszer kiválasztásának megtanulásával. oktatási problémák megoldása, a tevékenységtípusok megváltoztatásával.

5.A gyermekek beszédének fejlesztése az egyes cselekmények helyes magyarázatán keresztül a csalás során; találós kérdésekkel és versekkel a télről.

6. Alakíts ki érzelmi attitűdöt az anyanyelved tanulásához játékterv segítségével.

7.A kalligráfiai készségek fejlesztése.

8. Fejleszteni kell a gyermekek előrejelző önbecsülését, aminek eredménye a kölcsönös és önkontroll.

9. Elősegíti a kölcsönös segítségnyújtás érzését, a mások hibái iránti együttérzést és a rábízott munka iránti felelősségvállalást.

TANÁRI FELSZERELÉSEK:Tárgyakat és állatokat ábrázoló képsorok, amelyek írásánál az u betűt használjuk, szótagtáblázatokat alátámasztó szótagtáblázatok - áttekinthetőség a reflexióhoz.

DIÁKOK FELSZERELÉSE: Eljárás 4. sz

IDŐPONTOS ÓRATERV:

1. Szervezetileg - motivációs szakasz- 3 perc

2. A tanulók tudásának frissítése- 10 perc.

3. Differenciált munka egy új téma tanulmányozására

20 perc.

4. Fizikai gyakorlat - 5 perc.

4. A lecke összegzése. Visszaverődés- 7 perc.

Az órák alatt

I. SZERVEZETI – MOTIVÁCIÓS SZAKASZ

1.Üdv

Megszólalt a csengő, figyelem!

Nézd meg, haver.
Készen állsz a leckére?
Minden a helyén van?
Minden rendben?
Könyvek, tollak és füzetek.
Mindenki rendesen ül?
Mindenki figyelmesen figyel?
Mindenki szeretne kapni
Csak egy "ötös" értékelés.

II. A DIÁKOK FRISSÍTETT TUDÁSA

1. Bemutatkozás

Találkozás a Ш betűvel

Beszélgetés gyerekekkel

Mutatok a gyerekeknek egy w betűvel ellátott kártyát, és kérdéseket teszek fel: „Mi ennek a betűnek a neve?”, „Milyen hang szolgál otthonként?”, „Zöngés vagy zöngétlen hang?”, „Mit hang zöngéspárt alkot vele?”, „Ez a kemény vagy halk hang?”, „Melyik betűvel nem párosul az sh betű soha?”, és megadja a feladatot: „Próbálj meg lágy párt választani a hanghoz [sh ]. Ez az [u"] hang. Külön betű van rá."

2) Dolgozz párban.

Fogja meg szomszédja tenyerét, és az ujjával írja be a Ш betűt a tenyér belső oldalára.
Mit éreztél, amikor a barátod végighúzta az ujját a tenyerén? (Viszket)

3 ) „Félbetűs” játék - megfigyelés (16. o., 4. sz. példánykönyv)

Most rajzold fel az u betűt a levegőbe. Milyen vonalakat húztunk? Tiszta, szigorú vagy puha, sima?
Eredmény: a ш betű a halk Ш hangot jelöli és a sorok is simán, halkan íródnak.

4) Találd meg a rejtvényeket:

Nem fél a gaztól,
Megeszi a tulajdonos cipőjét:
Hangosan ugat, mint egy harang -
Ez kicsi ( kölyökkutya)

És a mi udvarunkban
Kennelben él.
Olyan a farka, mint a kormánykeréknek,
Kíváncsi fekete orr.
A fülek élesek, mint a zászló,
Őrzi a mester házát.
Az ugatás harangként ébreszt.
Ismerje meg...( kiskutya)

Ez a fenevad egy macskát lát,
Hangosan ugat az ablakon.
Mindig forog a lábadnál
Vörös haj foltokkal ( kiskutya)

Ki találkozik veled ezen a leckén a képen? És miért kiskutya?

Nyissuk ki a könyvkönyvet.

Megjegyzés a képhez:

A kutyusnak négy mancsa van
Fülek és vicces farok.
Bolyhos és bozontos.
És megnyalja a járókelők orrát.

Miért van a kölyökkutyáknak farka?
Kétségkívül -
A szépséghez farok kell...
Csak a hangulat kedvéért.

5) Tekintsük a Ш betűt alkotó elemeket

Melyik betűhöz hasonlít a Ш betű?

A Ш betű a következő szavakban:
Iskola, rúd, csákány, csekk.
Írtam a Ш levelet:
Három rúd és egy talpfa az alján.

Ez a Ш betű úgy tűnik...
Tegyél félre minden kétséget.
Ezt a levelet díszíti
Disznó farka.

Írásban.

16. oldal

1. Az Ш betű elemeinek felírása (1. sor)

2. A Ш és Ш betűk felírása minták szerint.

3. Beszélgetés a kép alapján. Hogyan vélekednek a gyerekek a kiskutyájukról? Ezt hogy találtad ki?

4. ь betű (2-3. sor)

5. Milyen módon kapcsolható össze az u betű más betűkkel? Adjuk hozzá a betűket: a felső kapcsolat hozzáadja az y betűt és az a betűt.

6. Összevonó szótagok írása

Játék Szótagok összeállítása: kártyák a táblán

Most

több

káposztaleves

több

érzem

ujjait

vel

chka

Cél

Rajzoljon egy nyilat a szavak összekapcsolásához.

- Írd le a diktálás alatti szavakat kommentárral az utolsó két sorba, 16. o.

Kölyökkutya, sóska, liget, csuka, borscs, ecset, barlang, zöldségek, kullancsok.

Tedd a hangsúlyt a szavakra.

Fizminutka:

Megrázzuk a tenyerünket

Nyújtsuk ki minden ujjunkat.

Egy, kettő, három, négy, öt

Újra kezdjük az írást.

Szépen írni

Ki kell nyújtanom az ujjaimat

Egy, kettő, három, négy, öt

Ötöt kapunk a levélért!

Írásbeli munka 17. oldal.

Nagy Ш betű (milyen esetekben van szükségünk erre a betűre?)
A szótagok írása Shcha Shcha Shchu Shche (a betűk összekapcsolásának szabályai).
Munka deformált szöveggel:

Shch megragadta a Sh betűt

És a víz alá fulladt.

A levél nem akar alulra kerülni

A csuka Shch betűvel hangzik.

Pont! Nélkülem

A szavak nem működnek...

Sóska, zúzott kő, káposztaleves.

Nem félek a csiklandozásodtól!

Kitörök és bemegyek egy könyvbe,

A gyerekek már várnak rám.

A jobb betűk nem ugyanazok sch és,

És tartsd meg a barátaidat!

– Milyen halat fogott Emelya a mesében? (csuka)

Melyik levél szökött meg?

És milyen hal szereti az u betűt? (aranyosfejű hal)

4. Találd ki, milyen mondat van felírva a táblára, és milyen betűk hiányoznak! Miért nevezik a csukát ragadozó halnak?

...láb...fűrész...evett...csuka.

Ez egy kibaszott hal.

5. A javaslat kidolgozása. 4. számú másolókönyv 17. oldal

Másolja ki a mondatot a nyomtatott szövegből. Jelölje meg a veszélyes helyeket.

A csuka keszeget és süllőt fog.

VI. ÖSSZEFOGLALÁS. Visszaverődés.

„Milyen jól dolgoznak az 1. „a” osztályos srácok az órán” – gondolta a csuka, és úgy döntött, hogy felvidítja a srácokat.

Vicces verseket írunk:

Tiszta mondások Ш betűvel.

Shchi-schi-schi - elbújok, te keresd.

Téged kereslek – téged kereslek.

Shcha-shcha-shcha - három keszeg van a folyóban.

Asch-asch-asch - új kék köpeny.

Menjünk még egy sétát!

Még mindig esik, járkálj esőkabátban.

Még-még-több - van hal a folyóban - keszeg.

Ha vágyakozással dolgoztál az órán, bíztál magadban, érdekelt a tisztaság és a rend a könyvkönyveidben, akkor rajzolj egy vidám mosolyt a lap sarkába a kisembernek. Nos, ha unatkozott, akkor szomorú.

Mondja el, mi tetszett a legjobban a leckénkben.

Köszönöm a leckét kedves srácok! Találkozunk!

Már vár rád egy műveltségi óra és az első feladat.

(Vannak szótagok az asztalokon)

Megszervezi az ellenőrzési munkát.

Problémás kérdést tesz fel.

Figyelmesen nézze meg a kapott szavakat, keresse az ellentmondásokat.

Szép munka! Megkérlek, hogy határozd meg az óra témáját.

Szép munka! 2. DIA.

Figyeljünk a képernyőre, mássalhangzók kombinációjával kell szótagokat olvasnunk. Együtt fogunk olvasni, kórusban.

Adjon hozzá egy O magánhangzót az összefolyás előtt

2. DIA + O

Szép munka! Adjuk hozzá az U magánhangzót a mássalhangzó-sorozat után.

2. DIA + U

Szép munka! Milyen szabállyal találkoztál a szótagolvasás során?

DIA 2. szavak második oszlopa.

Olvassa el maga a második oszlopban található szavakat.

Most olvassuk el őket láncban, magyarázzuk el az egyes szavak lexikális jelentését.

Csoportokban szótagokból állítanak össze szavakat:ROSHA SHCHA VEL SHCH NOK VA RISCH NYELŐ FOGÓ A tanulók felolvassák az általuk leírt szavakat, és ellenőrizzék a válaszaikat. Tanulói válasz:A HANDLE szó felesleges, mert nem tartalmazza az SH betűt.Válasz: Ma továbbra is a hanggal és a sh betűvel fogunk dolgozni.- Új betűvel tanulunk meg szavakat, mondatokat olvasni és írni. Szótagok kórusolvasása a képernyőről:

Válasz: SHU - U-t írok Olvassa el és magyarázza el a szavak lexikális jelentését.Jelölje meg a ШУ, ША írásmódokat

CSÚSZIK - Szép munka! Értékelje a munkáját az értékelő lapokon.( Az értékelési kritériumokat a tanár hirdeti ki, és minden dián megtalálható) - Arra kérlek, hogy minden tudásodat a hangról és az u betűről tedd egy klaszterbe."CLUSTER alkalmazás" Videós fizikai edzést szervez"Kara Zhorga" - Megszervezi a házi feladatok ellenőrzését. - „Big Wash” technikával szervezi a szöveggel végzett munkát.(a kérdéseket ruhacsipeszekkel kötélhez rögzítik - a tanuló válaszol a neki adott kérdésre) - Írásban szervezi a munkát:1. előkészíti a kezét az írásra 4. DIA - Figyelem a képernyőre! Nevezzük el a dián látható objektumokat. - Zölddel karikázd be azokat az objektumokat, amelyek nevében szerepel a hang[ sch] először jön, kék - hang[ sch] a szó közepén van, barna - a végén. - Nézd meg a szomszédok munkáját, az ő válaszaik eltérnek a tiédtől? (Miközben a tanulók válaszolnak, a színséma megnyílik a dián). - Önálló munkát szervez a CSÜLŐ, SORREL, BOX, CAPE szavak írására. Ellenőrzi a helyesírást, a betűk összekapcsolását, értékeli a munkát. - Szép munka! Leckénk a végéhez ért, és arra kérlek benneteket, hogy emlékezzenek mindarra, amit ma tettünk.- És most arra kérlek, gondold át, hogy minden világos volt-e számodra, és könnyedén meg tudtál-e birkózni a leckében lévő összes feladattal, vagy valahol szükséged volt a bajtársaid segítségére, vagy esetleg egyszerűen nem érdekelt és akartad elhagyni a leckét?- Keresse meg a felhőjét, és csatolja mellé a jelét.("FELHŐK" melléklet) Munkaelemzést szervez.Összegző értékeléseket szervez. - Tegye fel a kezét, aki ma „5”, „4”, „3”-ban dolgozott, srácok, esetleg valaki szeretne valamit kívánni a barátainak? -Hamarosan megszólal a csengő, és vége lesz az órának.- Az órán gondolkodtunk? Vagy esetleg valaki aludt?- Beszélgettünk? Felhőkben repültél?- Segítetek egymásnak? Megérdemled a pihenést?- A lecke véget ért. Köszönöm a munkát. A tiszta nyelv memorizálása. Egy KLUSTER összeállításán dolgoznak a tanár által előre elkészített források felhasználásával.(1. hang[ sch"] mássalhangzó, mindig lágy, süket.2. A Ш betű szerepelhet a szó elején, közepén és végén. Például: ...3. Az emberek kereszt- és vezetéknevét, állatnevét, városnevét nagy Ш betűvel írjuk.4. Ne feledje: SHU - U, SHCHA - A) Klaszterek védelme a táblánál. Ismételje meg a táncmozdulatokat a képernyő hőse után. Olvassa el a „Csuka” szöveget egyénileg, párban, csoportosan. Menjenek felváltva a táblához, és válaszoljanak kérdésekre a „Csuka” szöveg alapján- Hol élt a csuka?- Mivel krétáztad a vizet?- Mit főztél?-Kit kezeltél?- A csuka ragadozó hal?- Milyen halak élnek a folyóban?- Megúszhatnák élve a pacsirta a csukát?- Jönnek halak látogatóba?- Miért vártál vendégeket? ( „FISH” alkalmazás) Végezze el a feladatot a lapokon ("Játék" alkalmazás) - CSÜKA, SÓBA, KÜP, KACSA, DOBOZ. Végezzen álláselemzést.- Zölddel bekarikáztam a SORREL ÉS CSUKÁT, mivel ezek a szavak hanggal kezdődnek[ sch] . - Kék színnel kiemeltem a BOX-ot, mert ebben a szóban van egy hang[ sch] egy szó közepén van.- Ebben a szóban bekarikáztam a CLOAK-ot, a szó végén van a vizsgált hang.- KACSA festetlen maradt, mert ebben a szóban nincs hang[ sch] . Írd le magad a szavakat. Sorolja fel a leckében szereplő tevékenységek típusait! Felhőkkel dolgoznak. Munka a "sikerlapokkal"1. minden nap kék – „5” osztályzat a leckéhez2. ha vannak zöldek - pont "4"3. ha vannak barna napok - „3” Órajegyzetek az orosz nyelvről (műveltség: írás) Általános iskolai tanár Moiseenko Alla Grigorjevna.Tétel: Orosz nyelv (írás-olvasás tanulás: írás), 1. osztály, „Oroszország iskola” oktatási komplexum

Óra témája: „Betűk Ш.ш Helyesírási kombinációk Most, most azonnal."

Gólok Feladatok

Az órák alatt

Szervezési szakasz. Motiváció a tanulási tevékenységekhez.

Dal

Találd ki a rejtvényt.

csóválja a farkát,

Túl fogas, de nem ugat?

-Kiről beszélünk?

Mit tudsz a csukáról?

Csuka – ragadozó édesvízi hal, lapos, megnyúlt fejjel és megnyúlt testtel.

RAJZ

Melyik meséből származik ez a hős?

- Ki a szerzője ennek a mesének? - Ez egy orosz népmese Ujjtorna:
A csuka ragadozó, fogas, Veszélyes a keszegre, keszegre, Valakinek a farka villog a közelben? Fogd meg? Itt nem ásít a csuka! De kiakadtam... A halász csukát húz!
Új ismeretek beépítése a tudásrendszerbe és ismétlés Párokban dolgozni. Tanár. Melyikőtök szeretne most az erdőben lenni? Ó!..hány kéz... Dőljön hátra kényelmesen. Csukd be a szemed, és képzeld el, hogy sétálni mentél az erdőbe. Nagy házak, épületek, üzletek mellett haladunk el, és az erdőben találjuk magunkatMi a neve egy ilyen erdőnek? Mélyebbre megyünk, és egy sűrű, áthatolhatatlan erdőben találjuk magunkat. Mi a neve egy ilyen erdőnek?"Hiányzó szótagok beszúrása" Beszéljétek meg és alkossátok meg a szavakatMilyen szabályra kell emlékeznünk írás közben?Írd le magad ezeket a szavakat

A táblán ellenőrizendő szavak Utolsó sor. Találkoztunk már hasonló szabályokkal? - Így van, ugyanaz, mint a ZHI, SHI, CHA, CHU kombinációk esetében. Ezeket a helyesírásokat emlékezni kell.Milyen szabályt tanultál ma?Írd egymás mellé a szótagokat a példa szerint!

A csuka ragadozó hal

Kis- és nagybetűk Ш és Ш

A legtöbb tanár, aki írást tanít a gyerekeknek, megpróbálja úgy felépíteni az órát, hogy a gyerekek ne írjanak monotonan a teljes 35 percet. Az egyes órák vázlatában különféle játékok, tematikus testnevelési foglalkozások, meserészletek szerepelnek. Ilyen munkára példa egy lecke, amelyet Natalya DEMINA, a moszkvai 465. számú iskola általános iskolai tanára dolgozott ki.

Tantárgy."Kis- és nagybetűk sch És SCH ».

Gólok. Tanulj meg kis- és nagybetűket írni schÉs SCH, helyesen kapcsolja össze a betűket; javítani a helyesírási készségeket.

Felszerelés. Copybook No. 4 (szerző V.A. Ilyukhina), kiadó "Prosveshchenie", M., 2003, az "orosz ABC"-nek (szerző V.G. Goretsky); kártyák írott betűkkel és szavakkal; plakát a következő szabállyal:
« Chu-érzem írni egy levéllel nál nél "; illusztrációk rocker, jéglyuk, csuka, Emelya a tűzhelyen képeivel; tábla; kréta; színes ceruzák.

AZ ÓRÁK ALATT

I. Szervezési mozzanat

II. Lecke téma üzenet

Tanár. Srácok, ma egy szokatlan leckénk van. Emelya odajött hozzánk a tűzhelyen. Meg akar tanulni szép betűket írni sch kisbetűs és SCH főváros. Segítsünk neki?

Gyermekek. Igen!

III. Bemutatkozó beszélgetés

U. Melyik meséből jött?

D. A „Csukarendben” című meséből származott.

D. Ez egy orosz népmese.

U. Nevezze meg ennek a mesének a hőseit!

D. Emelya, cár, csuka, Marya hercegnő.

U. Melyik évszakban játszódtak a mesében szereplő események?

D. Télen sok hó esett.

U.Évszázadokon keresztül az emberek saját maguk alkotják a meséket. A 19. században az írók érdeklődni kezdtek a népmesék iránt. Bejárták a falvakat és a falvakat, és dalokat, meséket írtak le híres mesemondóktól: „Egy birodalomban, egy bizonyos államban élt egy öregember és egy öregasszony...”
Ezzel a nyugodt mondással ( mondás- díszítés, szórakozás, tréfa kedvéért beszédbe szúrt közmondás) sok népmese kezdete. Maga a „tündérmese” szó a „mesélni” igéből származik. Az ókorban, szerte a hatalmas Oroszországban, hóval borított kunyhókban, fáklya félhomályában ( szilánk– vékony, hosszú szelet; Régen a parasztkunyhókat világító faforgácsokkal világították meg) távoli őseink komponálták és mesélték meséiket.
Tehát az Emelya meséje ezek közé tartozik. Ez a mese vicces és huncut. Emelya a tűzhelyen fekszik, és azt mondja: „A csuka parancsára, az én kívánságom szerint”, és elkezdenek trükközni a dolgokkal: amit Emelya akar, minden sikerül neki, és mindennek az oka a csuka szava. .
Tehát egy varázslatos közmondás segítségével egy egyszerű paraszt kényszerítette magát, hogy tiszteljék. Ennyit a bolond Emelyáról!

IV. Kalligráfia

U. Minden utat, minden ösvényt hó borít, csak szánon vagy varázskályhán lehet közlekedni.
Az egyes kártyákra hómintát írunk, és egyikőtök odamegy a táblához.

Az asztalon:

V. Grafikus elemzés és kisbetűk írása sch

U. Emlékezzünk és nevezzük el a „tél” szavakat. Lehetnek szótárak, de lehetnek elírások is.

D. Fagyasztó. Északi szél.

U. Milyen szavak ezek?

D. Ezek szótári szavak.

U. Milyen szavakat nevezhetünk még?

D. Hó, hóvihar, hóvihar, hóvihar, jég...

A tanár ezeket a szavakat felírja a táblára, vagy előre elkészíti kártyákra.

U. Magyarázd meg a helyesírást.

A gyerekek elmagyarázzák és a füzetükbe írják: hó, hóvihar, hóvihar, északi szél, jég.

- A faluban egy jéglyukból hordták a vizet. Fogtak egy himbát és két favödröt, és elmentek vizet hozni.

Az asztalon:

– Hősünk elment vizet hozni. Felkanalaztam a vizet és... láttam egy csukát a vödörben. Aztán mi történt?

D. A csuka emberi hangon beszélt Emelyával, és kérte, engedje el, és erre megígérte, hogy azt tesz, amit csak akar, csak neki kellett kimondania a varázsszavakat: „A csuka parancsára, az én akaratomra...” - és mondja ki a kívánságát.

U.És az a vágyunk, hogy szépen írjunk kisbetűt sch . Milyen ismerős elemek találhatók ebben a levélben?

A gyerekek elemzik az sh betű grafikus képét.

D. Elemek, amelyeket levelekben írtunk És És nál nél . Betűhurok mérete sch kicsi, egyharmadával kisebb, mint a betűhurok nál nél.

U. Adja meg a levél szóbeli leírását.

D. A tollat a munkavonal felső vonalzójára tesszük, egyenes ferde vonalon lefelé megyünk lefelé, helyére fordulunk, „rocker”, középre akasztjuk, „titkos”, a „titkos” egyenes ferde vonal mentén lefelé, fordítva a helyére írja a közepére, írja be a „titkot”, a „titok” mentén lefelé, fordítsa a helyére, akassza fel egyharmadáig a fogantyú elfordítása nélkül, ferde vonal lefelé, a kiegészítő sor egyharmada, hurok, átfedés a a munkavonal alsó sora, akassza a közepére.

A gyerekek a tanárral közösen mondva ezt a levelet a levegőbe írják. Aztán kórusban megismétlik a betűalgoritmust schés kétszer írd le másolókönyvekbe a tanári szóbeli kommentár alá. Ezután a gyerekek gyakorolják magukat, suttogva a levél megírásának algoritmusát.

VI. Játék a figyelemért

A tanár elmondja a levélírás algoritmusát sch(lásd fent), és egy kisbetűs kártyát mutat sch miután a gyerekek kitalálják.

U. Találd ki a következő betűt: tedd a tollat egyharmadára felülről, menj fel balra, maradj a vonalon, menj le egyenes ferde vonalon, hajts végre egy kanyart a helyszínen, mássz fel a horog közepére, kösd össze a két rész egy „titokkal”, kövesd a „titkot” egyenes ferde vonallal lefelé, fordulj a helyére, akassza be a közepére.

D. Levél A.

U. Játsszunk tovább.
A tollat a munkavonal felső vonalzójára helyezzük, a ferde vonal mentén lefelé haladunk, a ferde vonal mentén felemelkedünk a középső felé, gumóval felfelé haladunk jobbra, érintve a vonalzót, lejjebb megyünk egyharmadával, eltávolítjuk a fogantyút , tedd a közepére és írd ki, hogy „szék”, fordítsd a helyére, akaszd a közepére.

D. Levél Nak nek .

A tanár kisbetűs kártyákat jelenít meg a táblán sch, a, k.

U. A játék folytatódik, vigyázzatok!
A tollat a munkavonal felső vonalzójára helyezzük, egyenes ferde vonalon lefelé haladunk, helyben hajtunk végre egy fordulatot, a kampó mentén felemelkedünk a közepére, írjuk, hogy „titkos”, a „titok” mentén egy hosszú ferde van. vonal lefelé, hurok, átfedés a munkavonal alsó vonalzóján, akassza a közepére.

D. Levél nál nél .

Egy levél jelenik meg a táblán nál nél.

U. Srácok, próbáljanak meg szót alkotni ezekből a betűkből, és olvassák el annak a halnak a nevét, amelyet Emelya fogott.

D. Csuka.

A tanár kártyákat oszt ki a gyerekeknek, amelyekre gyönyörűen fel van írva a szó. csuka.

U. Hol kapcsolódnak a betűk ebben a szóban?

D. Ebben a szóban a betűk a sor közepén kapcsolódnak össze.

A gyerekek megjelölik a „fészkeket”, „kunyhókat”, kapcsolatokat, és mindenképpen mutassák meg a harmadát. Elvégzik ennek a szónak a helyesírási elemzését.
Különös figyelmet fordítanak a szabályra: " Chu-chuírni egy levéllel nál nél».

U. Srácok, találjatok ki még néhány szót ezzel a kombinációval.

D. Néz, érint - kézzel érintve felismerni, megvizsgálni valamit.
– Apró – gyenge, vékony, otthonos.
– Kis csuka - kis csuka.

U.Csuka– ragadozó édesvízi hal, lapos, megnyúlt fejjel és megnyúlt testtel.

A tanár egy csukát ábrázol. Ezután a gyerekek a füzetükbe írják a szót csuka, suttogva kiejtve.
Egy diák ezt a munkát a táblánál végzi a tanár irányításával.

VII. Testnevelés perc

U. Hányan horgásztak? Hogyan kell horgászbotot dobni?

A gyerekek a kezükkel mutatnak.

– És ha harap a hal, milyen műveleteket hajt végre?

A srácok megmutatják, hogyan kell kihúzni a halat, mondván:

Húzom a csukát, húzom,
Nem fog hiányozni a csuka.
Ő ilyen
Szép, nagy!

A gyerekek oldalra tárják a karjukat, megmutatva, mekkora a hal.

A csuka körben úszik
A csuka csattogtatja a fogát.
Nos, a fogak olyanok, mint a fűrész!
Hol szerezted ezeket?

VIII. A Ш nagybetű grafikus elemzése és írása

U. Most találj ki mondatokat a csukáról. Ne feledje, milyen hal ez.

D. A csuka ragadozó hal.

Elvégzik a helyesírási elemzést, a nagybetűs írásminta elemzését SCH.
A gyerekek tanári irányítás mellett egybehangzóan dolgoznak ki egy levélírási mintát. SCH tőke (hasonlóan a C tőkéhez).

U. A kiegészítő sor középső harmadába írunk ki egy hurkot, lefelé haladunk a ferde vonal mentén, helyben fordulunk, a horog mentén egy-két milliméterrel felemelkedünk a munkavonal felső vonalzója fölé, írjuk a „titkos” szöveget. a „titkos” egy egyenes ferde vonalat lefelé, fordítsa a helyére, akassza fel egyharmadáig a fogantyú elfordítása nélkül, menjen le a ferde vonalon egy harmadig a kiegészítő vonalban, hurok (a D betű hurok elve alapján) , átfedés a munkavonal alsó vonalzóján, akassza a közepére.

A gyerekek nagybetűket írnak a füzetükbe SCH, mondja az írást suttogva, és az egyik diák a tanár irányításával ír a táblához.

IX. Szavak és mondatok kommentált írása

A gyerekek felváltva mennek a táblához, és minden szót kiejtve írják le a mondatot: „A csuka ragadozó hal”.

U. Milyen betűvel írtuk a mondat elejét?

D. A mondat elejét nagybetűvel írtuk.

U. Miért?

D. A mondat eleje mindig nagybetűs.

U. Milyen egyéb esetekben írnak nagybetűket?

D. Nagybetűket írnak az emberek kereszt- és vezetéknevébe, városok, falvak, folyók nevébe.

U. Olvassa el a másolókönyvekben szereplő személyek nevét.

D. Shchukin, Shcheglov, Shchipanov, Shchapov, Shcherbakov.

U. Ki tudná megválaszolni, mi a közös ezekben a vezetéknevekben?

D. Mindezek a vezetéknevek nagybetűvel rendelkeznek SCH. Minden vezetéknév férfi, hozzáadhat egy szót Ő.

U. Cseréljük le a férfi vezetékneveket női nevekkel a szó használatával ő.

D. Shchukina, Shcheglova, Shchipanova, Shchapova, Shcherbakova.

U.Írjunk fel néhány nevet egy füzetbe, és húzzuk alá a benne lévő betűt SCH .

A munka magában foglalja az írási algoritmus megjegyzését és kiejtését.

X. Óraösszefoglaló

U. Mit tanultál ma az órán?

D. Megtanultunk levelet írni sch kisbetűs és SCH főváros.
– Írj szavakat és mondatokat ezzel a betűvel.

U. Milyen betűkhöz hasonlítanak? sch ?

D. Levelet írni sch hasonló a kisbetűk írásához ts És nál nél .

U. Milyen ikonok helyezhetők el erre a levélre?

D."Shalashiki" ( . ) – rés a levél alján;
(– ) – elemek csatlakoztatása a felső munkavonalon;
(x) - összekötő elemek vagy irányváltás egyharmaddal a munkavonal magassága alatt vagy felett.

U. Hány "titkot" rejtett el?

D. Két „titkot” rejtettek el.

U. Hány párhuzamos sor van egy betű írásában? sch ?

D. Nyolc.

U. Hogyan írjunk sorokat? Mire emlékszünk?

D. A „titok” mentén történő mászás során a figyelmét a már megírt, egyenes ferde lejtőre kell irányítania a bal oldalon, és meg kell próbálnia nem távolodni tőle.

U. Ki segített neked abban, hogy mesét mesélt?

D. Emelya, aki nálunk tanult, segített nekünk.

U. Mindannyian jól dolgoztatok ma az órán, próbáltatok szépen betűket és szavakat írni.

A tanár a legjobb munkát értékeli.