mësues i shkollës fillore

Marmyshova Elena Viktorovna

Mësimi i shkrim-leximit (të shkruarit) në klasën e parë.

(sipas fjalëve të N.V. Nechaeva - sistemi i L.V. Zankov)

Tema e mësimit : « Shkronjat e vogla dhe të mëdha Ш, Ш».

Synimi: mësimi i shkrimit të shkronjave Ш, Ш, rrokjet dhe fjalët.

Detyrat:

Mësoni shkrimin e shkronjave të vogla dhe të mëdha Ш, Ш, rrokjet dhe fjalët me këtë shkronjë; të mësojnë të shkruajnë rrokje, fjalë dhe fjali me shkronja të mësuara;

Zgjeroni fjalorin tuaj, zhvilloni aftësitë e vetëkontrollit dhe vetëvlerësimit, rishikimit të kolegëve, punoni për zhvillimin e vëmendjes;

Ndërtoni vetëvlerësimin dhe pavarësinë e studentëve.

Rezultatet e pritura:

Si rezultat i temës së studiuar, fëmijët duhet:

1. Të jetë në gjendje të shkruajë shkronja të vogla dhe të mëdha sch, Ш, rrokjet dhe fjalët me këto shkronja;

2. Të jetë në gjendje t'u përgjigjet pyetjeve me shkrim dhe të bëjë propozime;

3. Të jetë në gjendje të karakterizojë tingullin.

Pajisjet: prezantim, kompjuter, projektor, ekran, kartë demonstrimi me shkronja, fletë vlerësimi.

Gjatë orëve të mësimit:

	Hapat e mësimit	Aktiviteti mësuesit	Aktiviteti student	UUD
	Motivimi. Gjendja emocionale.	Po fillojmë një mësim shkrimi. Le ta fillojmë mësimin me një buzëqeshje dhe një humor të mirë. Dhuroni buzëqeshjet tuaja për mua, miqtë tuaj dhe mysafirët tanë. Çfarë mësojmë në mësimet e shkrimit? Motoja e mësimit tonë: Pena shkruan, por mendja udhëheq. Si e kuptoni këtë proverb? Rrëshqitja 2		Motivimi pozitiv dhe interesi njohës.
	Përditësimi i njohurive	Loja "Çfarë është shtesë?"Rrëshqitja 3 R, S, A, w, I, O; (Shkronja shtesë "sh" është e vogël.) e, i, yu, i, a; (Shkronja shtesë "a" tregon ngurtësinë e bashkëtingëllores.) R. m, n, l, sch; (Shkronja shtesë "ш" - gjithmonë tregon një tingull të butë bashkëtingëllor.) Cilat shkronja të tjera përfaqësojnë gjithmonë tinguj të butë bashkëtingëllore? (Shkronjat "ch" dhe "y".) Cila ishte letra e fundit që keni takuar? (me shkronjën H) Përshkruani tingullin.Rrëshqitje 4	Duke parë shkronjat në ekran. Përsëritja e shkronjave të mësuara.	Përmblidhni, krahasoni, nënvizoni gjënë kryesore.
	ME komunikimi i temës së mësimit, vendosja e një detyre mësimore.	Në tabelë: kartë me shkronjën SH.Rrëshqitja 5 Inskenimiobjektivat e mësimit fëmijët. Me çfarë do të punojmë në klasë? (Mësoni të shkruani shkronjat Ш, rrokjet, fjalët dhe propozime me të.) Misteri: Ai luan, leh me zë të lartë, Ai nuk e njeh fare mërzinë. Rrugës të rrëzon nga këmbët, I zgjuar, i vogël... (qenush) Përshkruani tingullin e parë me një fjalë. Karakteristikat e zërit [ш"]: bashkëtingëllore, e shurdhër, gjithmonë e butë.		Te jesh i afte tetë përcaktojë dhe formulojë qëllimin në mësim me ndihmën e mësuesit; shqiptoni radhën e veprimeve në mësim.
	Ushtrime fonetike + ushtrime fizike	Tani le të praktikojmë aftësinë tonë për të dëgjuar tingullin e duhur me një fjalë. Ngrihu. Nëse e dëgjojmë tingullin me një fjalë[sch"], duartrokit: FURCA, mëndafsh, Arrëthyes, i ndershëm, jeta, DARA, KUTI, hike, faqe, re, PIKË, sobë, LAMTUMIRË, GROVE, pëshpëritje.	Bërja e ushtrimeve.
4 .	Faza e përvetësimit të njohurive të reja. Problematike situatë	Do të punojmë në librin e kopjeve në faqen 21. Le të eksplorojmë elementet në librin e kopjeve. Cilat elemente duhet të shtohen ende për të bërë një letër? (vijë e shkurtër e pjerrët me një kthesë në fund në të djathtë) Shkronja Ш, Ш në ekran. Rrëshqitje 6-8 Krahasoni shkronjat e shkruara dhe të shtypura. Si janë shkronjat të ngjashme dhe të ndryshme? Me cilat elemente të shkronjave jeni njohur? Me cilat shkronja u shfaqën? Mësoni të shkruani shkronja të vogla dhe të mëdha Ш. Shfaqni në tabelë. Shkrimi i letrave në ajër. Gjurmoni shkronjën sipas shembullit në fletoren tuaj. Regjistrimi i rrokjeve. Rrethoni shkronjat e mëdha në vijë. Kontrolloni se si keni mësuar të shkruani shkronjën Ш.	Ekzaminimi i elementeve të shkronjave në ekran. Shkrimi i letrave të reja.	Lundroni në sistemin e njohurive: dallojnë të rejat nga të njohurat tashmë me ndihmën e një mësuesi.
	Ushtrime për sytë	"Kelyshi luan me top" Rrëshqitja 9	Bërja e ushtrimeve.
	Konsolidimi primar.	Çfarë kohe të vitit është tani? Është shumë ftohtë në dimër. Gjërat janë të këqija për vëllezërit tanë më të vegjël. Por njerëzit kujdesen për kafshët shtëpiake. Por zogjtë kanë nevojë për ndihmën tonë. Si i ndihmoni zogjtë të mbijetojnë dimrin e ftohtë? Çfarë zogjsh vijnë te ushqyesit? Në pranverë, zogjtë do të kthehen tek ne nga vendet e ngrohta dhe këngët e tyre të bukura do të tingëllojnë kudo. Leximi i fjalisë:Pranvera në korije cicërima i shkathët fincat e arta. Çfarë dini për këta zogj? Goldfina nuk është një zog shtegtar, por nga fillimi i dimrit deri në mes të prillit, fincat mblidhen në tufa dhe migrojnë në distanca të shkurtra në kërkim të ushqimit. Goldfinch është një zog i gëzuar, i shkathët, i shkathët me pendë të bukur.Rrëshqitja 10 Për kë flet kjo fjali? Le të theksojmë një rresht. Çfarë thuhet për fincat? Le të theksojmë me dy veçori. Këta janë anëtarët kryesorë të fjalisë. - Si quhen fjalët e tjera në fjali? Ne do t'u përgjigjemi pyetjeve tuaja. Goldfinches (cilat?)i shkathët Twitter (ku?)në korije Dërguar në Twitter (kur?)ne pranvere A keni dëgjuar cicërima fincat e arta?Duke dëgjuar regjistrimin. Duke punuar në një rrotullues të gjuhës Slide 11 finca e artë cicëronte me finçën e artë, I gudulisja fincat e mia, Dhe finçja e artë Dhe finçja e artë Ata kërcasin në floriri.	Përgjigjja e pyetjeve, formulimi i fjalive të plota. Fitoni njohuri të reja: gjeni përgjigje për pyetjet duke përdorur librat e kopjeve.	Shprehni mendimet tuaja me gojë dhe me shkrim. Kryeni analiza për të identifikuar veçori të rëndësishme.
	Përgjithësimi dhe sistematizimi i njohurive.	Punë në çift. Këlyshi ynë humbi. Gjeni një fjalë në faqeqenush . Le të përfundojmë detyrën. Ne do të punojmë në çifte. Këlyshi po vrapon. Fluturon floriri. Krimbi po zvarritet.	Plotësoni detyrën duke shqiptuar fjali të reja.	Mësoni të punoni në çifte, formuloni mendimin dhe pozicionin tuaj; bashkërisht bien dakord për rregullat e sjelljes dhe komunikimit në shkollë dhe t'i zbatojnë ato.
	Përmbledhja e mësimit.	Me çfarë keni punuar në klasë? (Mësuam të shkruajmë shkronjat Ш, Ш, rrokjet, fjalët dhe fjalitë me të.) Çfarë të re mësuat?		Identifikimi dhe ndërgjegjësimi nga nxënësit për atë që tashmë është mësuar dhe çfarë ende duhet të mësohet, ndërgjegjësimi për cilësinë dhe nivelin e asimilimit.
	Reflektimi. Vetëvlerësim	Punoni me fletën tuaj të rezultateve. 1. Çdo detyrë ishte e qartë për mua, mësova të shkruaj shkronjën Ш,ш, të shkruaj rrokje dhe fjalë me këtë shkronjë - ngjyra jeshile. 2. E di, por e kam të vështirë të shkruaj shkronjat Ш, ь – të verdhë. 3. Jam në humbje dhe kërkoj ndihmë - e kuqe.		Zhvilloni vetëkontrollin kur flisni me gojë. Ushtroni vetëkontroll dhe vetëvlerësim.

N.V. Nechaeva: Mësimi i shkrim-leximit. Shpjegime metodologjike për ABC dhe leximin e librave të punës (sistemi 1 – 4) - Moskë: "TsOR - 1", 2002.

Bakulina G.A. Zhvillimi intelektual i nxënësve të shkollës së mesme në mësimet e shkrim-leximit: Një manual për mësuesit - M.: Humanit. ed. Qendra VLADOS, 2002.

Nechaeva N.V., Bulycheva N.K. Fletore e shkrimit. 1 klasë. Pjesa e katërt. Shtëpia botuese "Fyodorov", 2011.

UMK "Harmonia"

Klasa e parë "a".

Letër

Shkronjat Ш, Ш.

Procedura nr. 4 “Dua të shkruaj mirë!”

N.S Kuzmenko, N.M. Betenkova

Smolensk, "Shoqata Shekulli XXI", 2009.

Mësimi 7 nga rubrika “Shkronjat e tingujve bashkëtingëllore pa zë të paçiftuar: X x, Ts ts, Ch h, Shch” faqe 16-17.

Shkarko:

Pamja paraprake:

UMK "Harmonia"

Klasa e parë "a".

Letër

Shkronjat Ш, Ш.

Procedura nr. 4 “Dua të shkruaj mirë!”

N.S Kuzmenko, N.M. Betenkova

Smolensk, "Shoqata Shekulli XXI", 2009.

Mësimi 7 nga rubrika “Shkronjat e tingujve bashkëtingëllore pa zë të paçiftuar: X x, Ts ts, Ch h, Shch” faqe 16-17.

Përgatitur

mësues i shkollës fillore

Gjimnazi MBOU Nr. 4, Makhachkala

kategoria më e lartë e kualifikimit

Suleymanova Irina Mikhailovna

Makhaçkala

2013

Tema: Shkronjat Ш, Ш.

OBJEKTIVAT E MËSIMIT:

Përditësimi i ZUN-ve me temën "Shkronjat e tingujve bashkëtingëllore pa zë të paçiftuar: X x, Ts ts, Ch ch, Shch sch". Letra e shkronjave Shch.
Krijo kushtet për të mësuar shkrimin e shkronjave Shch Shch, fjalët dhe fjalitë me to;

3. Organizoni veprimtaritë e nxënësve për të formuar

Veprimet edukative universale të tipit: veprime rregullatore, njohëse, edukative personale, veprime edukative komunikuese.

OBJEKTIVAT E MËSIMIT:

1. Për të forcuar të kuptuarit e fëmijëve se cila bashkëtingëllore e një serie të paçiftëzuar duhet të shkruhet me fjalë duke zgjedhur shkronjat Ш dhe Ш. Modeli i arsyetimit në lidhje me shkrimin “shprehet” nga bashkëtingëllorja e butë sh.

2. Sistematizoni çdo veprim të teknologjisë për kopjimin e fjalive, duke përfshirë fëmijët në një paraqitje skematike të çdo veprimi.

3.Zhvilloni aftësinë për të zbatuar njohuritë e fituara teorike në situata standarde dhe jo standarde.

4. Krijoni kushte për zhvillimin e potencialit krijues të nxënësve, të menduarit e tyre logjik, kujtesën, vëmendjen përmes organizimit të punës së diferencuar dhe në grup në mësim, kryerjes së detyrave me vështirësi të shtuara, përdorimit të mjeteve kthyese, mësimit të zgjedhjes së një metode racionale për zgjidhje. problemet arsimore, nëpërmjet ndryshimit të llojeve të aktiviteteve.

5.Zhvilloni të folurit e fëmijëve përmes shpjegimit të saktë të çdo veprimi gjatë mashtrimit; duke punuar me gjëegjëza dhe vjersha për dimrin.

6. Formoni një qëndrim emocional ndaj mësimit të gjuhës tuaj amtare përmes një komploti të lojës.

7. Përmirësoni aftësitë e kaligrafisë.

8. Zhvilloni vetëvlerësimin parashikues të fëmijëve, duke rezultuar në vetëkontroll të ndërsjellë.

9. Nxitni ndjenjën e ndihmës së ndërsjellë, simpati për gabimet e njerëzve të tjerë dhe përgjegjësinë për punën e caktuar.

PAJISJET E MËSUESIT:Një seri fotografish që përshkruajnë objekte dhe kafshë, kur shkruani të cilat përdoret shkronja u, duke mbështetur tabelat rrokëse - qartësi për reflektim.

PAJISJE PËR STUDENTË: Procedura nr. 4

PLANI MËSIMOR I KOHA:

1. Organizativisht - faza motivuese- 3 min.

2. Përditësimi i njohurive të nxënësve- 10 min.

3. Punë e diferencuar për studimin e një teme të re

20 minuta.

4. Ushtrime fizike - 5 min.

4. Përmbledhja e mësimit. Reflektimi- 7 min.

Gjatë orëve të mësimit

I. FAZA ORGANIZATIVE – MOTIVE

1.Përshëndetje

Këmbana ra, vëmendje!

Shikoje, shok.
A jeni gati për të filluar mësimin?
A është gjithçka në vend?
A është gjithçka në rregull?
Libra, stilolapsa dhe fletore.
A janë ulur të gjithë siç duhet?
A po shikojnë të gjithë me kujdes?
Të gjithë duan të marrin
Vetëm një vlerësim "pesë".

II. NJOHURITË E PËRDITËSUARA TË STUDENTËVE

1) Hyrje

Takimi me shkronjën Ш

Biseda me fëmijët

Unë u tregoj fëmijëve një kartë me shkronjën w dhe u bëj pyetje: "Si quhet kjo shkronjë?", "Çfarë tingulli shërben për shtëpi?", "A është një tingull i zëshëm apo i pazëshëm?", "Çfarë zëri do të bëjë një çift të zëshëm me të?”, “Ky tingull i fortë apo i butë?”, “Me cilën shkronjë nuk çiftëzohet kurrë shkronja sh?”, dhe jep detyrën: “Përpiquni të zgjidhni një çift të butë për tingullin [sh. ]. Ky është tingulli [u"]. Ka një shkronjë të veçantë për të."

2) Punoni në dyshe.

Merrni pëllëmbën e fqinjit tuaj dhe përdorni gishtin për të shkruar shkronjën Ш në pjesën e brendshme të pëllëmbës.
Çfarë ndjetë kur shoku yt kaloi gishtin mbi pëllëmbën e tij? (Goditje)

3 ) Lojë "Gjysmë shkronja" - vëzhgim (f. 16, kopja numër 4)

Tani vizatoni shkronjën u në ajër. Çfarë linjash kemi tërhequr? E qartë, e rreptë apo e butë, e lëmuar?
Rezultati: shkronja ш përfaqëson tingullin e butë Ш dhe linjat shkruhen gjithashtu pa probleme, butësisht.

4) Gjeni gjëegjëzat:

Ai nuk ka frikë nga barërat e këqija,
Ha këpucët e pronarit:
Leh me zë të lartë si një zile -
Kjo është e vogël ( qenush)

Dhe në oborrin tonë
Ai jeton në një lukuni.
Ai ka një bisht si një timon,
Hunda e zezë kurioze.
Veshët janë të mprehtë si një flamur,
Ruan shtëpinë e zotit.
Lehja të zgjon si zile.
Takoni tonë...( qenush)

Kjo bishë, duke parë një mace,
Leh me zë të lartë në dritare.
Gjithmonë rrotullohet në këmbët tuaja
E kuqe me njolla ( qenush)

Kush ju takon në foto në këtë mësim? Dhe pse një qenush?

Le të hapim librin e kopjeve.

Komentoni foton:

Këlyshi ka katër putra
Veshët dhe një bisht qesharak.
Ai është me gëzof dhe me push.
Dhe lëpin në hundë kalimtarët.

Pse këlyshët kanë bisht?
Pa asnjë dyshim -
Duhen bishta për bukurinë...
Vetëm për humor.

5) Konsideroni elementet që përbëjnë shkronjën Ш

Me cilën shkronjë ngjan shkronja Ш?

Shkronja Ш në këto fjalë:
Shkollë, shtyllë, sharadë, çek.
Unë shkrova shkronjën Ш:
Tre shtylla dhe një gjumë në fund.

Kjo shkronjë Ш duket...
Lërini mënjanë të gjitha dyshimet.
E dekoron këtë letër
Bishti i derrit.

Ne shkrim.

faqe 16

1. Shkrimi i elementeve të shkronjës Ш (rreshti 1)

2. Shkrimi i shkronjave Ш dhe Ш sipas mostrave.

3. Bisedë e bazuar në figurë. Si ndihen fëmijët për qenushin e tyre? Si e kuptove këtë?

4. Shkronja ь (rreshti 2-3)

5. Në çfarë mënyrash mund të lidhet shkronja u me shkronja të tjera? Le të shtojmë shkronjat: lidhja e sipërme do të shtojë shkronjën y dhe shkronjën a.

6. Shkrimi i rrokjeve të bashkuara

Lojë Hartoni fjalë nga rrokjet: letra në tabelë

tani

më shumë

supë me lakër

më shumë

une ndiej

gishtat

vel

chka

Goli

Vizatoni një shigjetë për të lidhur fjalët.

- Shkruani fjalët nën diktim me koment në dy rreshtat e fundit fq.

Këlysh, lëpjetë, korije, pike, borscht, furçë, shpellë, perime, rriqra.

Vendosni theksin tek fjalët.

Fizminutka:

Do të tundim pëllëmbët

Le të shtrijmë çdo gisht.

Një dy tre katër Pesë

Ne do të fillojmë të shkruajmë përsëri.

Për të shkruar bukur

Më duhet të zgjas gishtat

Një dy tre katër Pesë

Do të marrim pesë për letrën!

Puna me shkrim faqe 17.

Shkronja e madhe Ш (në cilat raste na duhet kjo shkronjë?)
Shkrimi i rrokjeve Shcha Shcha Shchu Shche (rregulla për lidhjen e shkronjave).
Puna me tekst të deformuar:

Shch kapi shkronjën Sh

Dhe u mbyt nën ujë.

Letra nuk dëshiron të jetë në fund

Pike tingëllon shkronjën Shch.

Pika! pa mua

Fjalët nuk do të funksionojnë -

Lëpjetë, gur i grimcuar, supë me lakër.

Nuk kam frikë nga gudulisja jote!

Do të dal dhe do të shkoj në një libër,

Fëmijët tashmë më presin.

Shkronjat më të mira nuk janë të njëjta sch dhe,

Dhe mbani miqtë tuaj!

– Çfarë peshku kapi Emelya në përrallë? (pike)

Cila letër iku?

Dhe çfarë lloj peshku e pëlqen shkronjën u? (krapi)

4. Mendoni se çfarë fjalie është shkruar në tabelë dhe cilat shkronja mungojnë. Pse pike quhet peshk grabitqar?

...fen...pa...hëngri...pike.

Ky është një peshk i ndyrë.

5. Punoni për propozimin. Libri i kopjes nr. 4, faqe 17

Kopjoni fjalinë nga teksti i shtypur. Shënoni vendet e rrezikshme.

Pike kap krapi dhe purtekë.

VI. PËRMBLEDHJE. Reflektimi.

"Sa mirë punojnë djemtë nga klasa e parë në klasë," mendoi piku dhe vendosi t'i gëzonte djemtë.

Ne shkruajmë poezi qesharake:

Thënie të pastra me shkronjën Ш.

Shchi-schi-schi - Unë do të fshihem, ju kërkoni atë.

Unë jam duke kërkuar për ju - Unë jam duke kërkuar për ju.

Shcha-shcha-shcha - ka tre kokrra në lumë.

Asch-asch-asch - një mantel i ri blu.

Le të shkojmë për një shëtitje tjetër!

Ende bie shi, ec me mushama.

Më shumë-më shumë - ka peshk në lumë - krapi.

Nëse keni punuar në mësim me dëshirë, keni qenë të sigurt në veten tuaj, jeni të interesuar për pastërtinë dhe rregullin në librat tuaj, atëherë vizatoni një buzëqeshje të gëzuar për njeriun e vogël në cep të faqes. Epo, nëse jeni mërzitur, atëherë trishtuar.

Na tregoni se çfarë ju pëlqeu më shumë në mësimin tonë.

Faleminderit për mësimin, të dashur djema! Shihemi!

Një mësim shkrim-leximi dhe detyra e parë tashmë ju presin.

(Ka rrokje në tavolina)

Organizon punën e verifikimit.

Bën një pyetje problematike.

Shikoni me kujdes fjalët e marra, kërkoni mospërputhje.

Te lumte! Unë do t'ju kërkoj të përcaktoni temën e mësimit.

Te lumte! SLIDE 2.

Kushtojini vëmendje ekranit, duhet të lexojmë rrokjet me një kombinim të bashkëtingëlloreve. Do të lexojmë së bashku, në kor.

Shtoni një zanore O përpara bashkimit

SLIDE 2 + O

Te lumte! Le të shtojmë zanoren U pas renditjes bashkëtingëllore.

SLIDE 2 + U

Te lumte! Çfarë rregulli keni hasur gjatë leximit të rrokjeve?

SLIDE 2 kolona e dytë me fjalë.

Lexoni vetë fjalët në kolonën e dytë.

Tani le t'i lexojmë ato në një zinxhir, duke shpjeguar kuptimin leksikor të secilës fjalë.

Në grupe, fjalët përbëhen nga rrokje:ROSHA SHCHA VEL SHCH NOK TE VA RISCH DORËZUES pincë Nxënësit lexojnë fjalët që kanë shkruar dhe kontrollojnë përgjigjet e tyre. Përgjigja e studentit:Fjala HANDLE është e tepërt sepse nuk përmban shkronjën SH.Përgjigje: Sot do të vazhdojmë të punojmë me tingullin dhe shkronjën sh.- Do të mësojmë të lexojmë dhe të shkruajmë fjalë dhe fjali me një shkronjë të re. Leximi koral i rrokjeve nga ekrani:

Përgjigje: SHU - Unë shkruaj U Lexoni dhe shpjegoni kuptimin leksikor të fjalëve.Tregoni drejtshkrimet ШУ, ША

rrëshqitje - Te lumte! Vlerësoni punën tuaj në fletët e vlerësimit.( kriteret e vlerësimit shpallen nga mësuesi dhe janë në çdo rrëshqitje) - Unë ju kërkoj të vendosni të gjitha njohuritë tuaja për tingullin dhe shkronjën u në një grup."Aplikacioni CLUSTER" Organizon video stërvitje fizike "Kara Zhorga" -Organizon kontrollin e detyrave të shtëpisë. - Organizon punën me tekst duke përdorur teknikën “Big Wash”.(pyetjet janë bashkangjitur në një litar me kapëse rrobash - studenti i përgjigjet pyetjes që i është bërë) - Organizon punën me shkrim:1. përgatit dorën për të shkruar SLIDE 4 - Vëmendje ndaj ekranit! Le të emërtojmë objektet e paraqitura në rrëshqitje. - Rrethoni me të gjelbër objektet emrat e të cilëve përmbajnë tingullin[ sch] vjen e para, blu - tingulli[ sch] është në mes të fjalës, kafe - në fund. -Shikoni punën e fqinjëve tuaj, a ndryshojnë përgjigjet e tyre nga tuajat? (Ndërsa studentët përgjigjen, skema e ngjyrave hapet në rrëshqitje). - Organizon punë të pavarur për shkrimin e fjalëve PIKË, LËPUNË, KUTI, KAPEL. Kontrollon drejtshkrimin, lidhjen e shkronjave, vlerëson punën. - Te lumte! Mësimi ynë ka marrë fund dhe ju kërkoj të mbani mend gjithçka që bëmë sot.- Dhe tani ju kërkoj të mendoni nëse gjithçka ishte e qartë për ju dhe ju keni qenë në gjendje të përballoni lehtësisht të gjitha detyrat në mësim, ose diku keni nevojë për ndihmën e shokëve tuaj, ose ndoshta thjesht nuk jeni të interesuar dhe dëshironit për të lënë mësimin?- Gjeni renë tuaj dhe bashkëngjitni shenjën tuaj pranë saj.(Shtojca "RET") Organizon analizën e punës.Organizon vlerësime përmbledhëse. - Ngrini duart, kush ka punuar sot në "5", "4", "3", djema, ndoshta dikush do të donte t'u uronte diçka miqve të tyre? -Së shpejti do të bjerë zilja dhe mësimi do të përfundojë.- Po mendonim në klasë? Apo ndoshta dikush ishte duke fjetur?- Ne folem? A keni fluturuar në re?- E keni ndihmuar njëri-tjetrin? A e meritoni një pushim?- Mësimi ka mbaruar. Faleminderit për punën. Mësimi përmendësh i gjuhës së pastër. Ata punojnë në përpilimin e një CLUSTER duke përdorur burime të përgatitura paraprakisht nga mësuesi.(1. tingull[ sch"] bashkëtingëllore, gjithmonë e butë, e shurdhër.2. Shkronja Ш mund të shfaqet në fillim, në mes dhe në fund të një fjale. Për shembull: ...3. Emrat dhe mbiemrat e njerëzve, emrat e kafshëve, emrat e qyteteve shkruhen me shkronjë të madhe Ш.4. Duhet të mbani mend: SHU - U, SHCHA - A) Mbrojtja e grupimeve në tabelë. Përsëritni lëvizjet e vallëzimit pas heroit të ekranit. Lexoni tekstin “Pike” individualisht, në dyshe, në grup. Shkoni me radhë në tabelë dhe iu përgjigjuni pyetjeve bazuar në tekstin "Pike"- Ku jetonte piku?- Çfarë keni përdorur për të shkumësuar ujin?- Çfarë keni gatuar?-Kë trajtove?- A është piku një peshk grabitqar?- Çfarë peshqish jetojnë në lumë?- A mund t'i iknin të gjalla minakët nga piku?- A vijnë për vizitë peshqit?- Pse prisnit mysafirë? ( Aplikacioni "FISH") Plotësoni detyrën në fletë (Aplikacioni "Lojë") - PIKË, LËPELPË, MELAL, ROPA, KUTI. Kryeni një analizë të punës.- I rrethova LËPUNË DHE PIKË me të gjelbër, pasi këto fjalë fillojnë me një tingull[ sch] . - E theksova me blu BOX, sepse në këtë fjalë ka një tingull[ sch] është në mes të një fjale.- E rrethova MANTELI në ngjyrë kafe në këtë fjalë, tingulli që studiohet është në fund të fjalës;- ROSA mbeti pa lyer se nuk ka zë në këtë fjalë[ sch] . Shkruani vetë fjalët. Listoni llojet e veprimtarive në mësim. Ata punojnë me retë. Puna me "fletët e suksesit"1. të gjithë diellët janë blu - nota "5" për mësimin2. nëse ka të gjelbër - shënoni "4"3. nëse ka diell kafe - "3" Shënime mësimi për gjuhën ruse (lexim: shkrim) mësuese e shkollës fillore Moiseenko Alla Grigorievna.Artikulli: Gjuha ruse (të mësuarit për të lexuar dhe shkruar: shkrim), klasa e parë, kompleksi arsimor "Shkolla e Rusisë"

Tema e mësimit: “Shkronjat Ш.ш Kombinime drejtshkrimore Tani për tani, pikërisht tani."

Golat Detyrat

Gjatë orëve të mësimit

Faza organizative. Motivimi për aktivitete mësimore.

Këngë

Merre me mend gjëegjëzën.

tund bishtin

Shumë dhëmbëzuar, por nuk leh?

-Për kë po flasim?

Çfarë dini për pike?

Pike – një peshk grabitqar i ujërave të ëmbla me kokë të sheshtë, të zgjatur dhe trup të zgjatur.

VIZATIM

Nga cila përrallë është ky hero?

- Kush është autori i kësaj përrallë? - Kjo është një përrallë popullore ruse Gjimnastikë e gishtave:
Piku është grabitqar, me dhëmbë, I rrezikshëm për krapi, ruffs, A po pulson bishti i dikujt afër? Rrëmbej atë? Piku nuk gënjen këtu! Por u lidha - Peshkatari po tërheq zvarrë një pike!
Inkorporimi i njohurive të reja në sistemin e njohurive dhe përsëritja Punë në çift. Mësues. Cili prej jush do të donte të ishte në pyll tani? Oh!.. sa duar... Uluni rehat. Mbyllni sytë dhe imagjinoni se keni dalë për një shëtitje në pyll. Ne kalojmë me makinë pranë shtëpive, ndërtesave, dyqaneve të mëdha dhe e gjejmë veten në pyllCili është emri i një pylli të tillë? Ne shkojmë më thellë dhe e gjejmë veten në një pyll të dendur dhe të padepërtueshëm. Cili është emri i një pylli të tillë?"Fut rrokjet që mungojnë" Diskutoni dhe krijoni fjalëÇfarë rregulli duhet të mbajmë mend kur shkruajmë?Shkruajini vetë këto fjalë

Fjalët që duhen kontrolluar në tabelë Rreshti i fundit. A kemi hasur rregulla të ngjashme më parë? - Ashtu është, njëlloj si në rastin e kombinimeve ZHI, SHI, CHA, CHU. Këto drejtshkrime duhet të mbahen mend.Çfarë rregulli mësuat sot?Shkruani rrokjet njëra pranë tjetrës sipas shembullit.

Pike është një peshk grabitqar

Shkronja me shkronja të vogla dhe të mëdha Ш dhe Ш

Shumica e mësuesve që u mësojnë fëmijëve shkrimin përpiqen ta strukturojnë mësimin në atë mënyrë që fëmijët të mos shkruajnë në mënyrë monotone për të gjithë 35 minutat. Skica e çdo mësimi përfshin lojëra të ndryshme, sesione me tematikë të edukimit fizik dhe fragmente përrallash. Një shembull i një pune të tillë është një mësim i zhvilluar nga Natalya DEMINA, mësuese e shkollës fillore në shkollën nr. 465 në Moskë.

Subjekti.“Shkronja me shkronja të vogla dhe të mëdha sch Dhe SCH ».

Golat. Mësoni të shkruani shkronja të vogla dhe të mëdha sch Dhe SCH, lidh saktë shkronjat së bashku; të përmirësojë aftësitë drejtshkrimore.

Pajisjet. Libri i kopjes nr. 4 (autor V.A. Ilyukhina), shtëpia botuese "Prosveshchenie", M., 2003, për "ABC ruse" (autor V.G. Goretsky); karta me shkronja dhe fjalë të shkruara; poster me rregullin:
« Çu-une ndiej shkruani me një letër në "; ilustrime me imazhe të një lëkundëse, një vrimë akulli, një pike, Emelya në sobë; bord; shkumës; lapsa me ngjyra.

GJATË KLASËVE

I. Momenti organizativ

II. Mesazh për temën e mësimit

Mësues. Djema, sot kemi një mësim të pazakontë. Emelya erdhi tek ne në sobë. Ai dëshiron të mësojë se si të shkruajë bukur letra sch shkronja të vogla dhe SCH kapitale. A do ta ndihmojmë?

Fëmijët. Po!

III. Bisedë hyrëse

U. Nga cila përrallë erdhi ai?

D. Ai erdhi nga përralla "Me Urdhrin e Pike".

D. Kjo është një përrallë popullore ruse.

U. Emërtoni heronjtë e kësaj përrallë.

D. Emelya, Car, Pike, Marya Princesha.

U. Në cilën kohë të vitit ndodhën ngjarjet në këtë përrallë?

D. Në dimër binte shumë borë.

U. Për shekuj me radhë, njerëzit kanë krijuar përrallat e tyre. Në shekullin e 19-të, shkrimtarët u interesuan për tregimet popullore. Shëtisnin nëpër fshatra e fshatra dhe shkruanin këngë, përralla, nga tregimtarë të famshëm: “Në një mbretëri, në një shtet të caktuar, jetonin një plak dhe një plakë...”
Me këtë thënie të qetë ( duke thënë- një fjalë e urtë e futur në të folur për hir të dekorimit, dëfrimit, shakasë) është fillimi i shumë përrallave popullore. Vetë fjala "përrallë" vjen nga folja "të tregosh". Në kohët e lashta, në të gjithë Rusinë e gjerë, në kasolle të mbuluara me dëborë në dritën e zbehtë të një pishtari ( copëza- një copë e hollë e gjatë; Në kohët e vjetra, kasollet e fshatarëve ndriçoheshin me copëza druri të ndezur) paraardhësit tanë të largët kompozuan dhe treguan përrallat e tyre.
Pra, përralla e Emelya është një prej tyre. Kjo përrallë është qesharake dhe djallëzore. Emelya shtrihet në sobë dhe thotë: "Me urdhër të pikut, sipas dëshirës sime", dhe ata fillojnë të bëjnë mashtrime me gjërat: çfarëdo që dëshiron Emelya, gjithçka i shkon dhe arsyeja për gjithçka është fjala e pikut. .
Pra, me ndihmën e një proverb magjik, një fshatar i thjeshtë e detyroi veten të respektohej. Kaq shumë për budallain Emelya!

IV. Kaligrafi

U. Të gjitha rrugët, të gjitha shtigjet janë të mbuluara me borë, mund të udhëtoni vetëm në një sajë ose në një sobë magjike.
Ne do të shkruajmë një model dëbore në kartat individuale dhe njëri prej jush do të shkojë në tabelë.

Në tavolinë:

V. Analiza grafike dhe shkrimi me shkronja të vogla sch

U. Le të kujtojmë dhe emërtojmë fjalët "dimër". Mund të jenë fjalor, ose mund të kenë edhe drejtshkrime.

D. Ngrirja. Era veriore.

U.Çfarë fjalësh janë këto?

D. Këto janë fjalë fjalori.

U. Cilat fjalë të tjera mund të emërtojmë?

D. Dëborë, stuhi, stuhi, stuhi, akull...

Mësuesi/ja i shkruan këto fjalë në tabelë ose i përgatit paraprakisht në letra.

U. Shpjegoni drejtshkrimin.

Fëmijët shpjegojnë dhe shkruajnë në fletoret e tyre: borë, stuhi, stuhi, erë veriore, akull.

- Në fshat bartnin ujë nga një vrimë akulli. Morën një karikator dhe dy kova druri dhe shkuan të merrnin ujë.

Në tavolinë:

– Heroi ynë shkoi të merrte ujë. Mbulova ujë dhe... pashë një pike në kovë. Çfare ndodhi me pas?

D. Piku i foli Emelya-s me një zë njerëzor dhe i kërkoi ta linte të ikte, dhe në këmbim ajo premtoi të bënte çfarë të donte, vetëm ai duhej të thoshte fjalët magjike: "Me urdhër të pikut, me vullnetin tim ..." - dhe të thotë dëshirën e tij.

U. Dhe dëshira jonë është të shkruajmë bukur një shkronjë të vogël sch . Cilët elementë të njohur gjenden në këtë letër?

Fëmijët analizojnë imazhin grafik të shkronjës sh.

D. Elemente që i kemi shkruar me shkronja Dhe Dhe në . Madhësia e lakut të shkronjave sch i vogël, një e treta më e vogël se laku i shkronjave në.

U. Jepni një përshkrim verbal të letrës.

D. E vendosim stilolapsin në vizoren e sipërme të vijës së punës, zbresim përgjatë një vije të drejtë të pjerrët, kthehemi në vend, "karrige lëkundëse", fiksohemi në mes, "sekret", përgjatë vijës së drejtë të pjerrët "sekret" poshtë, kthehemi në vend, shkruani në mes, shkruani " sekret", përgjatë "sekretit" poshtë, kthejeni në vend, lidhni deri në një të tretën pa e kthyer dorezën, vijë e pjerrët poshtë, një e treta e vijës shtesë, lak, mbivendosje në vija e poshtme e vijës së punës, fiksojeni në mes.

Duke thënë në kor së bashku me mësuesin, fëmijët e shkruajnë këtë letër në ajër. Pastaj ata përsërisin algoritmin e shkronjave në kor sch dhe shënojeni në fletore nën komentin verbal të mësuesit dy herë. Më pas, fëmijët praktikojnë veten, duke pëshpëritur algoritmin e shkrimit të kësaj letre.

VI. Lojë për vëmendje

Mësuesi/ja reciton algoritmin për të shkruar një shkronjë sch(shih më lart) dhe tregon një kartë me shkronjë të vogël sch pasi fëmijët e marrin me mend.

U. Merreni me mend shkronjën tjetër: vendosni stilolapsin një të tretën nga lart, ngjiteni majtas, qëndroni në vijë, zbritni përgjatë një vije të drejtë të pjerrët, bëni një kthesë në vend, ngjiteni grepin në mes, lidhni dy pjesë me një "sekret", ndiqni "sekretin" me një vijë të drejtë të pjerrët poshtë, bëni një kthesë në vend, fiksojeni në mes.

D. Letër A.

U. Le të vazhdojmë të luajmë.
Vendosim stilolapsin në vizoren e sipërme të vijës së punës, zbresim përgjatë vijës së pjerrët, ngrihemi përgjatë vijës së pjerrët në mes, ngjitemi lart me një tuberkulë në të djathtë, duke prekur sundimtarin, zbresim një të tretën, hiqni dorezën , vendoseni në mes dhe shkruani "karrige", kthejeni në vend, fiksojeni në mes.

D. Letër te .

Mësuesi/ja shfaq në tabelë kartat me shkronja të vogla sch, a, k.

U. Loja vazhdon, kini kujdes!
Vendosim stilolapsin në vizoren e sipërme të vijës së punës, zbresim përgjatë një vije të drejtë të pjerrët, kryejmë një kthesë në vend, ngrihemi përgjatë grepit deri në mes, shkruajmë "sekret", përgjatë "sekretit" ka një pjerrësi të gjatë. vijë poshtë, lak, mbivendos në vizoren e poshtme të vijës së punës, fiksohu në mes.

D. Letër në .

Një letër shfaqet në tabelë në.

U. Djema, përpiquni të bëni një fjalë nga këto shkronja dhe lexoni emrin e peshkut që kapi Emelya.

D. Pike.

Mësuesja u shpërndan fëmijëve letra me fjalën e shkruar bukur mbi to. pike.

U. Ku janë të lidhura shkronjat në këtë fjalë?

D. Në këtë fjalë, shkronjat lidhen në mes të rreshtit.

Fëmijët shënojnë "fole", "kasolle", lidhje dhe sigurohuni që të tregojnë një të tretën. Është kryer një analizë drejtshkrimore e kësaj fjale.
Vëmendje e veçantë i kushtohet rregullit: " Çu-çu shkruani me një letër në».

U. Djema, gjeni edhe disa fjalë me këtë kombinim.

D. Duke parë, duke prekur - njoh, shqyrto diçka duke prekur me duar.
– Puny – i dobët, i hollë, shtëpiak.
– Kurrizi - pike e vogël.

U.Pike– një peshk grabitqar i ujërave të ëmbla me kokë të sheshtë, të zgjatur dhe trup të zgjatur.

Mësuesi tregon një ilustrim të një pike. Më pas, në fletoret e tyre, fëmijët shkruajnë fjalën pike, duke e shqiptuar me pëshpëritje.
Një nxënës e bën këtë punë në dërrasën e zezë nën drejtimin e mësuesit.

VII. Minuta e edukimit fizik

U. Sa prej jush kanë qenë duke peshkuar? Si të hedhni një kallam peshkimi?

Fëmijët tregojnë me duar.

– Dhe kur peshku kafshon, çfarë veprimesh kryeni?

Djemtë tregojnë se si të nxjerrin peshkun, duke thënë:

E zvarrit pikun, e tërheq zvarrë,
Nuk do të më mungojë piku.
Kështu është ajo
E bukur, e madhe!

Fëmijët shtrijnë krahët anash, duke treguar se sa i madh është peshku.

Pike noton në rrathë
Piku klikon dhëmbët.
Epo, dhëmbët janë si sharrë!
Ku i keni marrë këto?

VIII. Analiza grafike dhe shkrimi i shkronjës së madhe Ш

U. Tani dilni me fjali për pike. Mos harroni se çfarë lloj peshku është ky.

D. Pike është një peshk grabitqar.

Bëhet një analizë drejtshkrimore, kryhet një analizë e modelit të shkrimit të shkronjës së madhe SCH.
Fëmijët, nën drejtimin e një mësuesi, hartojnë një model të shkrimit të letrave në unison. SCH kapitali (i ngjashëm me kapitalin C).

U. Në të tretën e mesme të vijës shtesë ne shkruajmë një lak, zbresim përgjatë vijës së prirur, kryejmë një kthesë në vend, ngrihemi përgjatë grepit një ose dy milimetra mbi sundimtarin e sipërm të vijës së punës, shkruajmë "sekret", përgjatë "Sekreti" një vijë e drejtë e pjerrët poshtë, kthehu në vend, lidhni deri në një të tretën pa e kthyer dorezën, zbrisni vijën e pjerrët në një të tretën në vijën shtesë, lak (sipas parimit të lakut të shkronjës D) , mbivendosni në vizoren e poshtme të vijës së punës, fiksojeni në mes.

Fëmijët shkruajnë shkronja të mëdha në fletoret e tyre SCH, duke thënë shkrimin me pëshpëritje dhe një nxënës shkruan në tabelë nën drejtimin e mësuesit.

IX. Shkrimi i komentuar i fjalëve dhe fjalive

Fëmijët shkojnë me radhë në tabelë dhe, duke shqiptuar secilën fjalë, shkruajnë fjalinë: "Pike është një peshk grabitqar".

U. Me cilën shkronjë e kemi shkruar fillimin e fjalisë?

D. Fillimin e fjalisë e kemi shkruar me shkronjë të madhe.

U. Pse?

D. Fillimi i një fjalie është gjithmonë me shkronjë të madhe.

U. Në cilat raste të tjera shkruhen shkronja të mëdha?

D. Shkruan shkronjat e mëdha në emrat dhe mbiemrat e njerëzve, emrat e qyteteve, fshatrave, lumenjve.

U. Lexoni emrat e njerëzve të shkruar në librat e kopjeve.

D. Shchukin, Shcheglov, Shchipanov, Shchapov, Shcherbakov.

U. Kush mund të përgjigjet se çfarë të përbashkët kanë këta mbiemra?

D. Të gjithë këta mbiemra kanë një shkronjë të madhe SCH. Të gjithë mbiemrat janë meshkuj, mund t'u shtoni një fjalë Ai.

U. Le të zëvendësojmë mbiemrat e meshkujve me ato femra duke përdorur fjalën ajo.

D. Shchukina, Shcheglova, Shchipanova, Shchapova, Shcherbakova.

U. Le të shkruajmë disa emra në një fletore dhe të nënvizojmë shkronjën në to SCH .

Puna përfshin komentimin dhe shqiptimin e algoritmit të shkrimit.

X. Përmbledhje e mësimit

U.Çfarë mësuat sot në klasë?

D. Mësuam të shkruanim letrën sch shkronja të vogla dhe SCH kapitale.
– Shkruani fjalë dhe fjali me këtë shkronjë.

U. Me cilat shkronja janë shkruar të ngjashme? sch ?

D. Shkrimi i një letre sch ngjashëm me shkrimin e shkronjave të vogla ts Dhe në .

U. Cilat ikona mund të vendosen në këtë letër?

D."Shalashiki" ( . ) – boshllëk në fund të shkronjës;
(– ) – lidhja e elementeve në vijën e sipërme të punës;
(X) - elementet lidhës ose ndryshimi i drejtimit një të tretën nën ose mbi lartësinë e vijës së punës.

U. Sa “sekrete” keni fshehur?

D. Ata fshehën dy "sekrete".

U. Sa vija paralele ka në shkrimin e një letre? sch ?

D. Tetë.

U. Si i shkruajmë rreshtat? Çfarë kujtojmë ne?

D. Kur ngjiteni përgjatë "sekretit", duhet të zhvendosni vëmendjen tuaj në shpatin e drejtë të shkruar tashmë në të majtë dhe të përpiqeni të mos largoheni prej tij.

U. Kush ju ndihmoi duke ju treguar një përrallë?

D. Emelya, e cila studionte me ne, na ndihmoi.

U. Të gjithë ju djema punuat mirë në klasë sot, duke u përpjekur të shkruani shkronja dhe fjalë bukur.

Mësuesi/ja vlerëson punën më të mirë.