grundskolelärare

Marmyshova Elena Viktorovna

Läskunnighetslektion (skrivande) i årskurs 1.

(enligt N.V. Nechaevas ord – L.V. Zankovs system)

Lektionens ämne : « Små bokstäver och versaler Ш, Ш».

Mål: lära sig att skriva bokstäverna Ш, Ш, stavelser och ord.

Uppgifter:

Lär dig att skriva gemener och versaler Ш, Ш, stavelser och ord med denna bokstav; lära sig att skriva stavelser, ord och meningar med inlärda bokstäver;

Utöka ditt ordförråd, utveckla färdigheter för självkontroll och självkänsla, ömsesidig testning, arbeta med att utveckla uppmärksamhet;

Bygg upp elevernas självkänsla och självständighet.

Förväntade resultat:

Som ett resultat av det studerade ämnet bör barn:

1. Kunna skriva små och stora bokstäver sch, Ш, stavelser och ord med dessa bokstäver;

2. Kunna besvara frågor skriftligen och lämna förslag;

3. Kunna karakterisera ljud.

Utrustning: presentation, dator, projektor, duk, demonstrationskort med bokstäver, utvärderingsblad.

Under lektionerna:

	Lektionssteg	Aktivitet lärare	Aktivitet studerande	UUD
	Motivering. Känslomässig stämning.	Vi startar en skrivlektion. Låt oss börja lektionen med ett leende och gott humör. Ge dina leenden till mig, dina vänner och våra gäster. Vad lär vi oss på skrivlektionerna? Vårt lektionsmotto: Pennan skriver, men sinnet leder. Hur förstår du detta ordspråk? Bild 2		Positiv motivation och kognitivt intresse.
	Uppdaterar kunskap	Spelet "Vad är extra?"Bild 3 R, S, A, w, I, O; (Den extra bokstaven "sh" är liten.) e. e, i, yu, i, a; (Den extra bokstaven "a" indikerar konsonantens hårdhet.) R. m, n, l, sch; (Den extra bokstaven "ш" - den betecknar alltid ett mjukt konsonantljud.) Vilka andra bokstäver representerar alltid mjuka konsonantljud? (Bokstäverna "ch" och "y".) Vilket var det senaste brevet du träffade? (med bokstaven H) Beskriv ljudet.Bild 4	Tittar på bokstäver på skärmen. Upprepning av inlärda bokstäver.	Sammanfatta, jämför, lyft fram det viktigaste.
	MED kommunicera ämnet för lektionen, sätta en inlärningsuppgift.	På tavlan: kort med bokstaven SH.Bild 5 Iscensättninglektionsmål barn. Vad ska vi jobba med i klassen? (Lär dig skriva bokstäver Ш, stavelser, ord och förslag med henne.) Mysterium: Han leker, skäller högt, Han känner inte alls till tristess. På vägen slår den upp dig, Smart, liten... (valp) Beskriv det första ljudet i ett ord. Ljudegenskaper [ш"]: konsonant, tonlös, alltid mjuk.		Kunnabestämma och formulera målet i lektionen med hjälp av läraren; uttala sekvensen av åtgärder i lektionen.
	Fonetiska övningar + fysiska övningar	Låt oss nu öva vår förmåga att höra rätt ljud i ett ord. Stå upp. Om vi hör ljudet i ett ord[sch"], klappa händerna: BORSTE, silke, NÖTKNÄPPARE, ärlig, liv, TÅNG, LÅDA, vandra, CHIKE, moln, GÄDDA, kamin, FARVEL, GROVE, viska.	Gör övningar.
4 .	Stadiet för att skaffa ny kunskap. Problematisk situation	Vi kommer att arbeta i copybooken på sidan 21. Låt oss utforska element i skrivboken. Vilka element behöver fortfarande läggas till för att göra en bokstav? (kort lutande linje med en kurva längst ner till höger) Bokstaven Ш, Ш på skärmen. Bild 6-8 Jämför de skrivna och tryckta bokstäverna. Hur är bokstäverna lika och olika? Vilka bokstavselement är du bekant med? Vilka bokstäver förekom de med? Lär dig skriva gemener och versaler Ш. Visa på tavlan. Skriver bokstäver i luften. Spåra bokstaven enligt exemplet i din anteckningsbok. Spela in stavelser. Ringa in de stora bokstäverna på raden. Kontrollera hur du lärde dig att skriva bokstaven Ш.	Undersökning av bokstavselement på skärmen. Skriver nya brev.	Navigera i kunskapssystemet: skilja nytt från redan känt med hjälp av en lärare.
	Ögonträning	"Valpen spelar boll" Bild 9	Gör övningar.
	Primär konsolidering.	Vilken tid på året är det nu? Det är väldigt kallt på vintern. Det är dåligt för våra mindre bröder. Men folk tar hand om husdjur. Men fåglarna behöver vår hjälp. Hur hjälper du fåglar att överleva den kalla vintern? Vilka fåglar kommer till matarna? På våren kommer fåglar att återvända till oss från varma länder, och deras vackra sånger kommer att ljuda överallt. Läser meningen:Vår i lunden kvittrade vig guldfinkar. Vad vet du om dessa fåglar? Guldfinken är ingen flyttfågel, men från början av vintern till mitten av april samlas guldfinkar i flockar och vandrar korta sträckor i jakt på föda. Guldfinken är en glad, smidig, fingerfärdig fågel med vacker fjäderdräkt.Bild 10 Vem talar den här meningen om? Låt oss betona en linje. Vad sägs om guldfinkar? Låt oss betona med två funktioner. Dessa är huvudmedlemmarna i meningen. - Vad heter de andra orden i meningen? Vi svarar på dina frågor. Guldfinkar (vilka?)vig Twitterade (var?)i lunden Twitterade (när?)på våren Har du hört guldfinkar kvittra?Lyssnar på inspelningen. Arbeta med en tungvridare Slide 11 Guldfinken kvittrade med guldfinken, Jag kittlade mina guldfinkar, Och guldfinken Och guldfinken De gnisslar åt guldfinken.	Svara på frågor, formulera hela meningar. Få ny kunskap: hitta svar på frågor med hjälp av copybooks.	Uttryck dina tankar muntligt och skriftligt. Genomför analys för att identifiera viktiga egenskaper.
	Generalisering och systematisering av kunskap.	Arbeta i par. Vår valp gick vilse. Hitta ett ord på sidanValp . Låt oss slutföra uppgiften. Vi kommer att arbeta i par. Valpen springer. Guldfinken flyger. Masken kryper.	Slutför uppgiften genom att uttala nya meningar.	Lär dig arbeta i par, formulera din egen åsikt och ståndpunkt; gemensamt komma överens om reglerna för beteende och kommunikation i skolan och följa dem.
	Lektionssammanfattning.	Vad jobbade du med i klassen? (Vi lärde oss att skriva bokstäverna Ш, Ш, stavelser, ord och meningar med den.) Vad lärde du dig för nytt?		Identifiering och medvetenhet hos eleverna om vad som redan har lärts och vad som fortfarande behöver läras, medvetenhet om kvaliteten och nivån av assimilering.
	Reflexion. Självkänsla	Arbeta igenom ditt resultatblad. 1. Varje uppgift var tydlig för mig, jag lärde mig att skriva bokstaven Ш,ш, att skriva stavelser och ord med denna bokstav - färgen grön. 2. Jag vet, men jag har svårt att skriva bokstäverna Ш, ь – gul. 3. Jag är rådvill och ber om hjälp - red.		Utveckla självkontroll när du talar verbalt. Utöva självkontroll och självskattning.

N.V. Nechaeva: Undervisning i läskunnighet. Metodologiska förklaringar för ABC och läsarbetsböcker (system 1 – 4) - Moskva: "TsOR - 1", 2002.

Bakulina G.A. Intellektuell utveckling av grundskolebarn i läskunnighetslektioner: En manual för lärare - M.: Humanit. ed. VLADOS center, 2002.

Nechaeva N.V., Bulycheva N.K. 1 klass. Del fyra. Förlaget "Fyodorov", 2011.

UMK "Harmony"

1:a "a" klass

Brev

Bokstäverna Ш, Ш.

Handling nr 4 "Jag vill skriva bra!"

N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova

Smolensk, "Association XXI Century", 2009.

Lektion 7 från avsnittet "Bokstäver med oparade röstlösa konsonantljud: X x, Ts ts, Ch h, Shch" s. 16-17.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

UMK "Harmony"

1:a "a" klass

Brev

Bokstäverna Ш, Ш.

Handling nr 4 "Jag vill skriva bra!"

N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova

Smolensk, "Association XXI Century", 2009.

Lektion 7 från avsnittet "Bokstäver med oparade röstlösa konsonantljud: X x, Ts ts, Ch h, Shch" s. 16-17.

Beredd

grundskolelärare

MBOU Gymnasium nr 4, Makhachkala

högsta kvalifikationskategorin

Suleymanova Irina Mikhailovna

Makhachkala

2013

Ämne: Bokstäverna Ш, Ш.

LEKTIONENS MÅL:

Uppdatering av ZUN om ämnet "Bokstäver med oparade röstlösa konsonantljud: X x, Ts ts, Ch ch, Shch sch." Bokstäver Shch.
Skapa förutsättningar för att lära sig skriva bokstäverna Shch Shch, ord och meningar med dem;

3. Organisera elevernas aktiviteter så att de bildas

universella pedagogiska handlingar av typen: reglerande, kognitiva, personliga pedagogiska handlingar, kommunikativa pedagogiska handlingar.

LEKTIONENS MÅL:

1. För att stärka barns förståelse för vilken konsonant i en oparad serie som ska skrivas i ord genom att välja bokstäverna Ш och Ш. Resonemangsmodellen i förhållande till skrift ”uttrycks” av den mjuka konsonanten sh.

2. Systematisera varje åtgärd av tekniken för att kopiera meningar, involvera barn i en schematisk representation av varje åtgärd.

3. Utveckla förmågan att tillämpa förvärvade teoretiska kunskaper i standard- och icke-standardiserade situationer.

4.Skapa förutsättningar för utveckling av elevers kreativa potential, deras logiska tänkande, minne, uppmärksamhet genom organisering av differentierat och grupparbete i lektionen, utföra uppgifter med ökad svårighetsgrad, använda feedbackverktyg, lära sig att välja en rationell metod för lösa utbildningsproblem, genom att ändra typer av aktiviteter.

5. Utveckla barns tal genom korrekt förklaring av varje åtgärd vid fusk; arbetar med gåtor och dikter om vintern.

6. Skapa en känslomässig inställning till att lära sig ditt modersmål genom en spelintrig.

7.Förbättra kalligrafifärdigheter.

8. Utveckla barns prediktiva självkänsla, vilket resulterar i ömsesidig och självkontroll.

9. Främja en känsla av ömsesidig hjälp, sympati för andra människors misstag och ansvar för det tilldelade arbetet.

LÄRARUTRUSTNING:En serie bilder som föreställer föremål och djur, när man skriver vilken bokstaven u används, stödjande stavelsetabeller - tydlighet för reflektion.

UTRUSTNING FÖR ELEVER: Rättegång nr 4

TIDSLUTAD LEKTIONSPLAN:

1. Organisatoriskt - motivationsstadiet- 3 min.

2. Uppdatering av elevers kunskaper- 10 minuter.

3. Differentierat arbete med att studera ett nytt ämne

20 minuter.

4. Fysisk träning - 5 min.

4. Sammanfattning av lektionen. Reflexion- 7 min.

Under lektionerna

I. ORGANISATION – MOTIVATIONSSTAD

1. Hälsning

Klockan har ringt, uppmärksamhet!

Kolla in det, kompis.
Är du redo att börja lektionen?
Är allt på plats?
Är allt okej?
Böcker, pennor och anteckningsböcker.
Sitter alla rätt?
Tittar alla noga?
Alla vill ta emot
Bara ett "fem" betyg.

II. UPPDATERAD KUNSKAP OM ELEVER

1. Introduktion

Möte med bokstaven Ш

Samtal med barn

Jag visar barnen ett kort med bokstaven w och ställer frågor: "Vad heter den här bokstaven?", "Vilket ljud tjänar den som hem?", "Är det ett tonande eller tonlöst ljud?", "Vad ljud kommer att göra ett tonande par med det?”, ”Detta hårda eller mjuka ljud?”, ”Med vilken bokstav parar sig aldrig bokstaven sh?”, och ger uppgiften: ”Försök att välja ett mjukt par för ljudet [sh ]. Det här är ljudet [u"]. Det finns en speciell bokstav för det."

2) Arbeta i par.

Ta din grannes handflata och använd ditt finger för att skriva bokstaven Ш på insidan av handflatan.
Vad kände du när din vän körde fingret över hans handflata? (Kittla)

3 ) Spelet "Halvbokstav" - observation (s. 16, häfte nr 4)

Rita nu bokstaven u i luften. Vilka linjer har vi dragit? Klar, strikt eller mjuk, slät?
Resultat: bokstaven ш står för det mjuka ljudet Ш och raderna skrivs också mjukt, mjukt.

4) Gissa gåtorna:

Han är inte rädd för ogräset,
Äter ägarens skor:
Skäller högt som en klocka -
Det här är litet ( valp)

Och på vår trädgård
Han bor i en kennel.
Han har en svans som en ratt,
Nyfiken svart näsa.
Öronen är vassa som en flagga,
Vaktar husbondens hus.
Att skällande väcker dig som en klocka.
Möt våra...( valp)

Detta odjur som ser en katt,
Skäller högt mot fönstret.
Alltid snurrar vid dina fötter
Rödhårig med fläckar ( valp)

Vem på bilden träffar dig på den här lektionen? Och varför en valp?

Låt oss öppna copybooken.

Kommentera bilden:

Valpen har fyra tassar
Öron och en rolig svans.
Han är fluffig och lurvig.
Och slickar förbipasserande på näsan.

Varför har valpar svans?
Utan tvekan -
Behöver svansar för skönhet...
Bara för humöret.

5) Tänk på de element som utgör bokstaven Ш

Vilken bokstav liknar bokstaven Ш?

Bokstaven Ш i dessa ord:
Skola, stolpe, charad, check.
Jag skrev bokstaven Ш:
Tre stolpar och en sliper i botten.

Den här bokstaven Ш verkar...
Lägg alla tvivel åt sidan.
Dekorerar detta brev
Grissvans.

I skrift.

sida 16

1. Skriva elementen i bokstaven Ш (rad 1)

2. Skriva bokstäverna Ш och Ш enligt exempel.

3. Samtal utifrån bilden. Hur känner barn för sin valp? Hur kom du på det här?

4. Bokstaven ь (rad 2-3)

5. På vilka sätt kan bokstaven u kopplas till andra bokstäver? Låt oss lägga till bokstäverna: den övre anslutningen lägger till bokstaven y och bokstaven a.

6. Skriva sammanslagna stavelser

Spel Komponera ord från stavelser: kort på tavlan

Mer

kålsoppa

Mer

jag känner

fingrar

vel

chka

Mål

Rita en pil för att koppla ihop orden.

-Skriv ner orden under diktat med kommentar på de två sista raderna s. 16:

Valp, syra, lund, gädda, borsjtj, borste, grotta, grönsaker, fästingar.

Lägg tonvikt på ord.

Fizminutka:

Vi skakar handflatorna

Låt oss sträcka ut varje finger.

Ett två tre Fyra Fem

Vi börjar skriva igen.

Att skriva vackert

Jag måste sträcka ut fingrarna

Ett två tre Fyra Fem

Vi får fem för brevet!

Skriftligt arbete sida 17.

Stor bokstav Ш (i vilka fall behöver vi denna bokstav?)
Skriva stavelserna Shcha Shcha Shchu Shche (regler för att koppla bokstäver).
Arbeta med deformerad text:

Shch tog tag i bokstaven Sh

Och den drunknade under vattnet.

Brevet vill inte ligga längst ner

Gäddan låter bokstaven Shch.

Punkt! Utan mig

Ord fungerar inte -

Sorrel, krossad sten, kålsoppa.

Jag är inte rädd för ditt kittlande!

Jag bryter ut och går in i en bok,

Barnen väntar redan på mig.

Bättre bokstäver är inte samma sak sch och,

Och behåll dina vänner!

– Vilken fisk fångade Emelya i sagan? (gädda)

Vilket brev rymde?

Och vilken typ av fisk älskar bokstaven u? (braxen)

4. Gissa vilken mening som står på tavlan och vilka bokstäver som saknas. Varför kallas gädda en rovfisk?

...fen...såg...åt...gädda.

Det här är en jävla fisk.

5. Arbeta med förslaget. Kopibok nr 4, sid 17

Kopiera meningen från tryckt text. Markera farliga platser.

Gäddan fångar braxen och abborre.

VI. SAMMANFATTNING. Reflexion.

"Vad bra killarna från årskurs 1 "a" jobbar i klassen, tänkte gäddan och bestämde sig för att muntra upp killarna.

Vi skriver roliga dikter:

Rena talesätt med bokstaven Ш.

Shchi-schi-schi - Jag ska gömma mig, du letar efter det.

Jag letar efter dig - jag letar efter dig.

Shcha-shcha-shcha - det finns tre braxar i floden.

Asch-asch-asch - en ny blå kappa.

Låt oss ta en promenad till!

Det regnar fortfarande, gå runt i regnrock.

Mer-mer-mer - det finns fisk i ån - braxen.

Om du arbetade på lektionen med lust, var säker på dig själv, du var intresserad av renlighet och ordning i dina copybooks, dra sedan ett glatt leende för den lilla mannen i hörnet på sidan. Tja, om du var uttråkad, då ledsen.

Berätta för oss vad du gillade mest med vår lektion.

Tack för lektionen, kära killar! Vi ses!

En läskunnighetslektion och den första uppgiften väntar redan på dig.

(Det finns stavelser på skrivborden)

Organiserar verifieringsarbetet.

Ställer en problematisk fråga.

Titta noga på orden som tas emot, leta efter inkonsekvenser.

Bra gjort! Jag kommer att be dig bestämma ämnet för lektionen.

Bra gjort! BILD 2.

Var uppmärksam på skärmen, vi måste läsa stavelser med en kombination av konsonanter. Vi kommer att läsa tillsammans, i kör.

Lägg till en vokal O före sammanflödet

BILD 2 + O

Bra gjort! Låt oss lägga till vokalen U efter konsonantsekvensen.

BILD 2 + U

Bra gjort! Vilken regel stötte du på när du läste stavelser?

BILD 2 andra kolumn med ord.

Läs orden i den andra kolumnen själv.

Låt oss nu läsa dem i en kedja och förklara den lexikala betydelsen av varje ord.

I grupper skapar de ord från stavelser:ROSHA SHCHA VEL SHCH NOK TILL VA RISCH HANDTAGETÅNG Eleverna läser upp orden de har skrivit och kontrollerar sina svar. Elevens svar:Ordet HANDLE är överflödigt eftersom det inte innehåller bokstaven SH.Svar: Idag ska vi jobba vidare med ljudet och bokstaven sh.– Vi ska lära oss att läsa och skriva ord och meningar med en ny bokstav. Körläsning av stavelser från skärmen:

Svar: SHU - Jag skriver U Läs och förklara den lexikala betydelsen av ord.Ange stavningarna ШУ, ША

GLIDA - Bra gjort! Utvärdera ditt arbete på bedömningsbladen.( bedömningskriterier meddelas av läraren och finns på varje bild) – Jag ber dig att lägga all din kunskap om ljudet och bokstaven u i ett kluster."CLUSTER Application" Organiserar video fysisk träning "Kara Zhorga" -Organiserar läxläsning. - Organiserar arbetet med text med hjälp av "Big Wash"-tekniken.(frågor är fästa i ett rep med klädnypor - eleven svarar på frågan som han fått) - Organiserar arbetet skriftligt:1. förbereda din hand för att skriva BILD 4 - Var uppmärksam på skärmen! Låt oss namnge objekten som visas på bilden. - Ringa in grönt objekten vars namn innehåller ljudet[ sch] kommer först, blått - ljud[ sch] är i mitten av ordet, brun - i slutet. -Titta på dina grannars arbete; skiljer sig deras svar från dina? (När eleverna svarar öppnas färgschemat på bilden). - Organiserar självständigt arbete med att skriva orden GÄDDA, SORREL, BOX, CAPE. Styr stavning, koppla bokstäver, utvärderar arbete. - Bra gjort! Vår lektion har nått sitt slut och jag ber er att komma ihåg allt vi gjorde idag.– Och nu ber jag dig fundera på om allt var klart för dig och du kunde enkelt klara av alla uppgifter på lektionen, eller någonstans du behövde hjälp av dina kamrater, eller kanske du helt enkelt inte var intresserad och du ville lämna lektionen?- Hitta ditt moln och fäst din skylt bredvid det.(Bilaga "MOLN") Organiserar arbetsanalys.Organiserar summativa bedömningar. - Räck upp handen, vem jobbade på "5", "4", "3" idag, killar, kanske någon skulle vilja önska något till sina vänner? -Snart ringer klockan och lektionen tar slut.– Tänkte vi i klassen? Eller kanske någon sov?- Vi pratade? Flög du i molnen?– Hjälpte ni varandra? Förtjänar du vila?– Lektionen är över. Tack för arbetet. Att memorera rent språk. De arbetar med att sammanställa ett KLUSTER med hjälp av resurser förberedda i förväg av läraren.(1. ljud[ sch"] konsonant, alltid mjuk, döv.2. Bokstaven Ш kan visas i början, mitten och slutet av ett ord. Till exempel: ...3. För- och efternamn på människor, namn på djur, namn på städer skrivs med stor bokstav Ш.4. Du måste komma ihåg: SHU - U, SHCHA - A) Skydda kluster vid tavlan. Upprepa dansrörelser efter skärmhjälten. Läs texten "Gädda" individuellt, i par, i grupp. Turas om att gå till tavlan och svara på frågor utifrån texten "Gädda"– Var bodde gäddan?- Vad använde du för att krita vattnet?- Vad lagade du?-Vem behandlade du?– Är gädda en rovfisk?- Vilka fiskar lever i floden?– Kunde elritorna komma bort från gäddan levande?– Kommer fiskar på besök?- Varför väntade du på gäster? ( Applikation "FISH") Slutför uppgiften på arken ("Spel"-applikation) - GÄDDA, SURRE, KAPPA, ANDKING, LÅDA. Gör en jobbanalys.– Jag ringde in SUREL OCH GÄDDA i grönt, eftersom dessa ord börjar med ett ljud[ sch] . – Jag markerade BOX i blått, för i det här ordet finns det ett ljud[ sch] är mitt i ett ord.- Jag cirklade in manteln i brunt i det här ordet, ljudet som studeras är i slutet av ordet.- ANKING förblev omålad eftersom det inte finns något ljud i detta ord[ sch] . Skriv ner orden själv. Lista vilka typer av aktiviteter som finns i lektionen. De arbetar med moln. Arbeta med "framgångsark"1. alla solar är blå - betyg "5" för lektionen2. om det finns gröna - poäng "4"3. om det finns bruna solar - "3" Lektionsanteckningar om det ryska språket (läskunnighet: skriva) Grundskolelärare Moiseenko Alla Grigorievna.Artikel: Ryska språket (lära sig läsa och skriva: skriva), 1: a klass, utbildningskomplex "Rysslands skola"

Lektionens ämne: "Bokstäver Ш.ш Stavningskombinationer Just nu, just nu."

Mål Uppgifter

Under lektionerna

Organisationsstadiet. Motivation till lärandeaktiviteter.

Låt

Gissa gåtan.

Viftar på svansen,

För tandigt, men skäller inte?

-Vem pratar vi om?

Vad kan du om gädda?

Gädda – en rovfisk med ett platt, avlångt huvud och en långsträckt kropp.

TECKNING

Vilken saga kommer den här hjälten ifrån?

– Vem är författaren till den här sagan? – Det här är en rysk folksaga Fingergymnastik:
Gäddan är rovdjur, tandig, Farligt för braxen, ruff, Blinkar någons svans i närheten? Ta den? Här gäspar inte gäddan! Men jag fastnade - Fiskaren släpar en gädda!
Inkorporering av ny kunskap i kunskapssystemet och upprepning Arbeta i par. Lärare. Vem av er skulle vilja vara i skogen nu? Åh!..hur många händer... Luta dig bekvämt tillbaka. Blunda och föreställ dig att du gick en promenad i skogen. Vi kör förbi stora hus, byggnader, butiker och befinner oss i skogenVad heter en sådan skog? Vi går djupare och befinner oss i en tät, ogenomtränglig skog. Vad heter en sådan skog?"Infoga saknade stavelser" Diskutera och hitta på ordVilken regel ska vi komma ihåg när vi skriver?Skriv ner dessa ord själv

Ord som ska kontrolleras på tavlan Sista raden. Har vi stött på liknande regler tidigare? - Det stämmer, samma som i fallet med kombinationerna ZHI, SHI, CHA, CHU. Dessa stavningar måste komma ihåg.Vilken regel lärde du dig idag?Skriv stavelserna bredvid varandra enligt exemplet.

Gädda är en rovfisk

Bokstav med små och stora bokstäver Ш och Ш

De flesta lärare som lär barn att skriva försöker strukturera lektionen på ett sådant sätt att barnen inte skriver monotont under hela 35 minuter. Konturen av varje lektion innehåller olika spel, idrottssessioner med tema och fragment av sagor. Ett exempel på sådant arbete är en lektion utvecklad av Natalya DEMINA, en grundskollärare vid skola nr 465 i Moskva.

Ämne."Små bokstäver och versaler sch Och SCH ».

Mål. Lär dig att skriva små och stora bokstäver sch Och SCH, koppla ihop bokstäver korrekt; förbättra stavningsförmågan.

Utrustning. Kopibok nr 4 (författare V.A. Ilyukhina), förlag "Prosveshchenie", M., 2003, till "Russian ABC" (författare V.G. Goretsky); kort med skrivna bokstäver och ord; affisch med regeln:
« Chu-jag känner skriva med ett brev på "; illustrationer med bilder av en rocker, ett ishål, en gädda, Emelya på spisen; styrelse; krita; färgpennor.

UNDER KLASSERNA

I. Organisatoriskt ögonblick

II. Lektionens ämnesmeddelande

Lärare. Killar, idag har vi en ovanlig lektion. Emelya kom till oss på spisen. Han vill lära sig att skriva bokstäver vackert sch gemener och SCH huvudstad. Ska vi hjälpa honom?

Barn. Ja!

III. Inledande samtal

U. Vilken saga kom han ifrån?

D. Han kom från sagan "På gäddorden".

D. Detta är en rysk folksaga.

U. Nämn hjältarna i denna saga.

D. Emelya, Tsar, Pike, Marya Princess.

U. Vilken tid på året ägde händelserna i den här berättelsen rum?

D. På vintern var det mycket snö.

U. I århundraden har människor skapat sina egna sagor. På 1800-talet blev författare intresserade av folksagor. De gick runt i byar och byar och skrev ner sånger, sagor, från kända berättare: "I ett visst rike, i ett visst tillstånd, bodde det en gammal man och en gammal kvinna..."
Med detta lugna ordspråk ( ordspråk- ett ordspråk som infogas i talet för dekoration, nöjes skull, skämt) är början på många folksagor. Själva ordet "saga" kommer från verbet "att berätta". I forntida tider, i hela det stora Ryssland, i snötäckta hyddor i det svaga ljuset från en fackla ( splittra– en tunn lång slinga; Förr i tiden var bondhyddor upplysta med tända flis) våra avlägsna förfäder komponerade och berättade sina sagor.
Så berättelsen om Emelya är en av dem. Den här sagan är rolig och busig. Emelya ligger på spisen och säger: "På gäddans befallning, enligt min önskan," och de börjar spela ett spratt med saker: vad Emelya vill, allt fungerar för honom, och orsaken till allt är gäddans ord .
Så, med hjälp av ett magiskt ordspråk, tvingade en enkel bonde sig själv att bli respekterad. Så mycket för dåren Emelya!

IV. Kalligrafi

U. Alla vägar, alla stigar är täckta av snö, du kan bara åka på en släde eller på en magisk spis.
Vi kommer att skriva ett snömönster på individuella kort, och en av er går till tavlan.

På skrivbordet:

V. Grafisk analys och skrivning av små bokstäver sch

U. Låt oss komma ihåg och namnge "vinter"-orden. De kan vara ordböcker, eller de kan också ha stavningar.

D. Frysning. Nordanvind.

U. Vilka ord är det här?

D. Det här är ordboksord.

U. Vilka andra ord kan vi nämna?

D. Snö, snöstorm, snöstorm, snöstorm, is...

Läraren skriver dessa ord på tavlan eller förbereder dem på kort i förväg.

U. Förklara stavning.

Barn förklarar och skriver i sina anteckningsböcker: snö, snöstorm, snöstorm, nordanvind, is.

– I byn bar de vatten från ett ishål. De tog en vipp och två trähinkar och gick för att hämta vatten.

På skrivbordet:

– Vår hjälte gick för att hämta vatten. Jag öste upp vatten och... såg en gädda i hinken. Vad hände sedan?

D. Gäddan talade till Emelya med en mänsklig röst och bad att få släppa henne, och för detta lovade hon att göra vad han ville, bara han var tvungen att säga de magiska orden: "På gäddans befallning, genom min vilja..." - och säga sin önskan.

U. Och vår önskan är att skriva en liten bokstav vackert sch . Vilka bekanta element finns i detta brev?

Barn analyserar den grafiska bilden av bokstaven sh.

D. Element som vi skrev i bokstäver Och Och på . Storlek på brevöglan sch liten, en tredjedel mindre än bokstavsslingan på.

U. Ge en muntlig beskrivning av brevet.

D. Vi sätter pennan på den övre linjalen på arbetslinjen, går ner längs en rak lutande linje nedåt, vänder på plats, "vippa", haka på mitten, "hemlig", längs den "hemliga" raka lutande linjen nedåt, vrid på plats, skriv till mitten, skriv "hemlighet", längs med "hemligheten" ner, vrid på plats, haka upp till en tredjedel utan att vrida handtaget, lutande linje nedåt, en tredjedel av den extra linjen, ögla, överlappning på nedre raden av arbetslinjen, kroka till mitten.

Barnen säger i kör tillsammans med läraren och skriver detta brev i luften. Sedan upprepar de bokstavsalgoritmen i kör sch och skriv ner det i copybooks under lärarens verbala kommentar två gånger. Därefter övar barnen sig själva och viskar algoritmen för att skriva detta brev.

VI. Spel för uppmärksamhet

Läraren reciterar algoritmen för att skriva ett brev sch(se ovan) och visar ett kort med liten bokstav sch efter att barnen gissat det.

U. Gissa nästa bokstav: lägg pennan en tredjedel från toppen, gå upp till vänster, håll dig på linjen, gå ner längs en rak lutande linje, gör en sväng på plats, klättra upp på kroken till mitten, anslut två delar med en "hemlighet", följ "hemligheten" med en rak lutande linje nedåt, gör en sväng på plats, haka fast i mitten.

D. Brev A.

U. Låt oss fortsätta spela.
Vi placerar pennan på den övre linjalen på arbetslinjen, går ner längs den lutande linjen, stiger längs den lutande linjen till mitten, går uppåt med en tuberkel till höger, rör vid linjalen, gå ner en tredjedel, ta bort handtaget , lägg den i mitten och skriv ut "stol", vänd på plats, haka fast i mitten.

D. Brev Till .

Läraren visar kort med små bokstäver på tavlan sch, a, k.

U. Spelet fortsätter, var försiktig!
Vi placerar pennan på den övre linjalen på arbetslinjen, går ner längs en rak lutande linje, gör en sväng på plats, stiger längs kroken till mitten, skriv "hemlighet", längs "hemligheten" finns en lång lutande linje ner, ögla, överlappning på arbetslinjens nedre linjal, haka fast i mitten.

D. Brev på .

Ett brev dyker upp på tavlan på.

U. Killar, försök att skapa ett ord från dessa bokstäver och läs namnet på fisken som Emelya fångade.

D. Gädda.

Läraren delar ut kort till barnen med ordet vackert skrivet på. gädda.

U. Var är bokstäverna kopplade i detta ord?

D. I detta ord är bokstäverna kopplade i mitten av raden.

Barn markerar "bon", "hyddor", anslutningar och se till att visa en tredjedel. En stavningsanalys av detta ord genomförs.
Särskild uppmärksamhet ägnas åt regeln: " Chu-chu skriva med ett brev på».

U. Killar, kom på några fler ord med den här kombinationen.

D. Tittar, rörande - känna igen, undersök något genom att röra med händerna.
– Ynklig – svag, smal, hemtrevlig.
– Pickerel - liten gädda.

U.Gädda– en rovfisk med ett platt, avlångt huvud och en långsträckt kropp.

Läraren visar en illustration av en gädda. Därefter skriver barn ordet i sina anteckningsböcker gädda, uttalar det med en viskning.
En elev gör detta arbete vid svarta tavlan under ledning av läraren.

VII. Idrottsminut

U. Hur många av er har fiskat? Hur kastar man ett fiskespö?

Barn pekar med händerna.

– Och när fisken biter, vilka handlingar utför du?

Killarna visar hur man drar ut fisk och säger:

Jag drar gäddan, jag drar den,
Jag kommer inte att sakna gäddan.
Det är så hon är
Fint, stort!

Barn sprider sina armar åt sidorna och visar hur stor fisken är.

Gäddan simmar i cirklar
Gäddan klickar med tänderna.
Tja, tänderna är som en såg!
Var fick du tag i dessa?

VIII. Grafisk analys och skrivning av den stora bokstaven Ш

U. Kom nu på meningar om gädda. Kom ihåg vilken typ av fisk detta är.

D. Gädda är en rovfisk.

En stavningsanalys genomförs, en analys av det stora skrivmönstret görs SCH.
Barn, under ledning av en lärare, utarbetar ett brevskrivmönster unisont. SCH kapital (liknande stort C).

U. I den mellersta tredjedelen av den extra linjen skriver vi ut en slinga, går ner längs den lutande linjen, gör en sväng på plats, stiger längs kroken en eller två millimeter över den övre linjalen på arbetslinjen, skriv "hemlig", längs "hemligheten" en rak lutande linje nedåt, vrid på plats , haka upp till en tredjedel utan att vrida handtaget, gå ner den lutande linjen till en tredjedel i den extra linjen, loop (enligt principen om slingan av bokstaven D) , överlappning på arbetslinjens nedre linjal, haka fast i mitten.

Barn skriver versaler i sina anteckningsböcker SCH, säger skriften viskande, och en elev skriver på tavlan under ledning av läraren.

IX. Kommenterade skrivning av ord och meningar

Barn turas om att gå till tavlan och, uttala varje ord, skriv ner meningen: "Gädda är en rovfisk".

U. Vilken bokstav skrev vi början av meningen med?

D. Vi skrev början av meningen med stor bokstav.

U. Varför?

D. Början av en mening är alltid versal.

U. I vilka andra fall skrivs versaler?

D. Versaler skrivs i för- och efternamn på människor, namn på städer, byar, floder.

U. Läs namnen på personer som skrivits i copybooks.

D. Shchukin, Shcheglov, Shchipanov, Shchapov, Shcherbakov.

U. Vem kan svara på vad dessa efternamn har gemensamt?

D. Alla dessa efternamn har stor bokstav SCH. Alla efternamn är män, du kan lägga till ett ord till dem han.

U. Låt oss ersätta manliga efternamn med kvinnliga med hjälp av ordet hon.

D. Shchukina, Shcheglova, Shchipanova, Shchapova, Shcherbakova.

U. Låt oss skriva ner några namn i en anteckningsbok och stryka under bokstaven i dem SCH .

Arbetet går ut på att kommentera och uttala skrivalgoritmen.

X. Lektionssammanfattning

U. Vad lärde du dig i klassen idag?

D. Vi lärde oss att skriva brevet sch gemener och SCH huvudstad.
– Skriv ord och meningar med denna bokstav.

U. Vilka bokstäver stavas likt? sch ?

D. Skriver ett brev sch liknande att skriva små bokstäver ts Och på .

U. Vilka ikoner kan placeras på denna bokstav?

D."Shalashiki" ( . ) – lucka längst ner på brevet;
(– ) – anslutning av element på den övre arbetslinjen;
(X) - anslutande element eller ändra riktning en tredjedel under eller över arbetslinjens höjd.

U. Hur många "hemligheter" har du gömt?

D. De gömde två "hemligheter".

U. Hur många parallella linjer finns det när du skriver en bokstav? sch ?

D.Åtta.

U. Hur skriver vi rader? Vad minns vi?

D. När du klättrar längs "hemligheten", måste du flytta din uppmärksamhet till den redan skrivna raka lutande sluttningen till vänster och försök att inte flytta bort från den.

U. Vem hjälpte dig genom att berätta en saga för dig?

D. Emelya, som studerade med oss, hjälpte oss.

U. Alla ni killar jobbade bra i klassen idag och försökte skriva bokstäver och ord vackert.

Läraren utvärderar det bästa arbetet.