enseignant d'école primaire

Marmyshova Elena Viktorovna

Cours d'alphabétisation (écriture) en 1ère année.

(selon les mots de N.V. Nechaeva – le système de L.V. Zankov)

Sujet de la leçon : « Lettres minuscules et majuscules Ш, Ш».

Cible: apprendre à écrire les lettres Ш, Ш, les syllabes et les mots.

Tâches:

Apprenez à écrire les lettres minuscules et majuscules Ш, Ш, les syllabes et les mots avec cette lettre ; apprendre à écrire des syllabes, des mots et des phrases avec des lettres apprises ;

Développez votre vocabulaire, développez des compétences de maîtrise de soi et d'estime de soi, des tests mutuels, travaillez sur le développement de l'attention ;

Développez l’estime de soi et l’indépendance des élèves.

Résultats attendus:

En fonction du sujet étudié, les enfants doivent :

1. Être capable d'écrire des lettres minuscules et majuscules sch, Ш, syllabes et mots avec ces lettres ;

2. Être capable de répondre aux questions par écrit et de faire des propositions ;

3. Être capable de caractériser le son.

Équipement: présentation, ordinateur, projecteur, écran, carte de démonstration avec lettres, fiches d'évaluation.

Pendant les cours :

	Étapes de la leçon	Activité enseignants	Activité étudiant	UUD
	Motivation. Humeur émotionnelle.	Nous commençons une leçon d'écriture. Commençons la leçon avec le sourire et la bonne humeur. Offrez vos sourires à moi, à vos amis et à nos invités. Qu’apprend-on en écrivant des cours ? Notre devise de cours : La plume écrit, mais l'esprit dirige. Comment comprenez-vous ce proverbe ? Diapositive 2		Motivation positive et intérêt cognitif.
	Actualisation des connaissances	Jeu "Qu'est-ce qu'il y a de plus ?"Diapositive 3 R, S, A, w, I, O ; (La lettre supplémentaire « sh » est en minuscule.) e. e, je, yu, je, a; (La lettre supplémentaire « a » indique la dureté de la consonne.) R. m, n, l, sch; (La lettre supplémentaire « ш » - elle désigne toujours une consonne douce.) Quelles autres lettres représentent toujours des consonnes douces ? (Lettres "ch" et "y".) Quelle est la dernière lettre que vous avez rencontrée ? (avec la lettre H) Décrivez le son.Diapositive 4	Regarder les lettres à l'écran. Répétition des lettres apprises.	Résumez, comparez, soulignez l'essentiel.
	AVEC communiquer le sujet de la leçon, définir une tâche d'apprentissage.	Au tableau : carte avec la lettre SH.Diapositive 5 Mise en scèneObjectifs de la leçon enfants. Sur quoi allons-nous travailler en classe ? (Apprenez à écrire des lettres Ш, des syllabes, des mots et propositions avec elle.) Mystère: Il joue, aboie fort, Il ne connaît pas du tout l'ennui. En chemin, ça vous fait perdre pied, Intelligent, petit... (chiot) Décrivez le premier son d'un mot. Caractéristiques sonores [ш"] : consonne, sourde, toujours douce.		Être capable dedéterminer et formuler l'objectif de la leçon avec l'aide de l'enseignant ; prononcer la séquence d'actions de la leçon.
	Exercices phonétiques + exercices physiques	Pratiquons maintenant notre capacité à entendre le bon son dans un mot. Se lever. Si nous entendons le son d'un mot[sch"], tape dans tes mains: BROSSE, soie, CASSE-NOISE, honnête, vie, PINCE, BOÎTE, randonnée, JOUE, nuage, BROCHET, poêle, ADIEU, GROVE, murmure.	Faire des exercices.
4 .	L'étape d'acquisition de nouvelles connaissances. Problématique situation	Nous travaillerons dans le cahier de la page 21. Explorons éléments du cahier. Quels éléments faut-il encore ajouter pour réaliser une lettre ? (courte ligne inclinée avec une courbe en bas à droite) La lettre Ш, Ш à l'écran. Diapositive 6-8 Comparez les lettres écrites et imprimées. En quoi les lettres sont-elles similaires et différentes ? Quels éléments de lettre connaissez-vous ? Dans quelles lettres sont-ils apparus ? Apprendre à écrire les lettres minuscules et majuscules Ш. Affichage au tableau. Écrire des lettres dans les airs. Tracez la lettre selon l'exemple de votre cahier. Enregistrement des syllabes. Encerclez les lettres majuscules sur la ligne. Vérifiez comment vous avez appris à écrire la lettre Ш.	Examen des éléments de lettre à l'écran. Écrire de nouvelles lettres.	Naviguez dans le système de connaissances : distinguer le nouveau du déjà connu avec l'aide d'un enseignant.
	Exercice pour les yeux	"Le chiot joue au ballon" Diapositive 9	Faire des exercices.
	Consolidation primaire.	Quelle période de l'année sommes-nous maintenant ? Il fait très froid en hiver. Les choses vont mal pour nos petits frères. Mais les gens prennent soin des animaux. Mais les oiseaux ont besoin de notre aide. Comment aider les oiseaux à survivre au froid de l’hiver ? Quels oiseaux viennent aux mangeoires ? Au printemps, les oiseaux nous reviendront des pays chauds et leurs beaux chants résonneront partout. Lecture de la phrase :Le printemps dans le bosquet gazouillait agile les chardonnerets. Que savez-vous de ces oiseaux ? Le chardonneret n'est pas un oiseau migrateur, mais du début de l'hiver à la mi-avril, les chardonnerets se rassemblent en groupes et migrent sur de courtes distances à la recherche de nourriture. Le chardonneret est un oiseau joyeux, agile et adroit au beau plumage.Diapositive 10 De qui parle cette phrase ? Soulignons une ligne. Que dit-on des chardonnerets ? Soulignons avec deux caractéristiques. Ce sont les principaux membres de la phrase. - Quels sont les noms des autres mots de la phrase ? Nous répondrons à vos questions. Chardonnerets (lesquels ?)agile Twitteré (où ?)dans le bosquet Twitteré (quand ?)au printemps Avez-vous entendu des chardonnerets gazouiller ?Écoute de l'enregistrement. Travailler sur un virelangue Diapositive 11 Le chardonneret gazouillait avec le chardonneret, J'ai chatouillé mes chardonnerets, Et le chardonneret Et le chardonneret Ils couinent au chardonneret.	Répondre aux questions, formuler des phrases complètes. Acquérez de nouvelles connaissances : trouvez des réponses aux questions à l'aide de cahiers.	Exprimez vos pensées oralement et par écrit. Effectuer une analyse pour identifier les caractéristiques significatives.
	Généralisation et systématisation des connaissances.	Travailler en équipe de deux. Notre chiot s'est perdu. Trouver un mot sur la pageChiot . Terminons la tâche. Nous travaillerons en binôme. Le chiot court. Le chardonneret vole. Le ver rampe.	Terminez la tâche en prononçant de nouvelles phrases.	Apprenez à travailler en binôme, à formuler votre propre opinion et position ; convenir conjointement des règles de comportement et de communication à l'école et les respecter.
	Résumé de la leçon.	Qu'avez-vous travaillé en classe ? (Nous avons appris à écrire les lettres Ш, Ш, les syllabes, les mots et les phrases avec.) Qu'avez-vous appris de nouveau ?		Identification et prise de conscience par les étudiants de ce qui a déjà été appris et de ce qui reste à apprendre, prise de conscience de la qualité et du niveau d'assimilation.
	Réflexion. Amour propre	Travaillez sur votre feuille de pointage. 1. Chaque tâche était claire pour moi, j'ai appris à écrire la lettre Ш,ш, à écrire des syllabes et des mots avec cette lettre - la couleur verte. 2. Je sais, mais j'ai du mal à écrire les lettres Ш, Ш – jaune. 3. Je suis perdu et je demande de l'aide - rouge.		Développer la maîtrise de soi lorsque l’on parle verbalement. Faire preuve de maîtrise de soi et d’auto-évaluation.

N.V. Nechaeva : Enseigner l'alphabétisation. Explications méthodologiques pour l'ABC et les cahiers de lecture (système 1 – 4) - Moscou : « TsOR - 1 », 2002.

Bakouline G.A. Développement intellectuel des jeunes écoliers dans les cours d'alphabétisation : Un manuel pour les enseignants - M. : Humanit. éd. Centre VLADOS, 2002.

Nechaeva N.V., Bulycheva N.K. Cahier d'écriture. 1 cours. Quatrième partie. Maison d'édition "Fiodorov", 2011.

UMK "Harmonie"

1 classe "a"

Lettre

Lettres Ш, Ш.

Actes n°4 « Je veux bien écrire !

N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova

Smolensk, « Association XXIe siècle », 2009.

Leçon 7 de la section « Lettres de consonnes sourdes non appariées : X x, Ts ts, Ch h, Shch » pp.

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UMK "Harmonie"

1 classe "a"

Lettre

Lettres Ш, Ш.

Actes n°4 « Je veux bien écrire !

N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova

Smolensk, « Association XXIe siècle », 2009.

Leçon 7 de la section « Lettres de consonnes sourdes non appariées : X x, Ts ts, Ch h, Shch » pp.

Préparé

enseignant d'école primaire

Gymnase MBOU n°4, Makhatchkala

catégorie de qualification la plus élevée

Suleymanova Irina Mikhaïlovna

Makhatchkala

2013

Sujet : Lettres Ш, Ш.

OBJECTIFS DE LA LEÇON:

Mise à jour des ZUN sur le thème « Lettres de consonnes sourdes non appariées : X x, Ts ts, Ch ch, Shch sch ». Lettre de lettres Shch.
Créer conditions pour apprendre à écrire les lettres Shch Shch, les mots et les phrases avec elles ;

3. Organiser les activités des étudiants pour former

actions éducatives universelles du type : actions éducatives régulatrices, cognitives, personnelles, actions éducatives communicatives.

OBJECTIFS DE LA LEÇON:

1. Renforcer la compréhension des enfants quant à la consonne d’une série non appariée qui doit être écrite en mots en choisissant les lettres Ш et Ш. Le modèle de raisonnement par rapport à l'écriture est « exprimé » par la douce consonne sh.

2. Systématiser chaque action de la technologie de copie de phrases, en impliquant les enfants dans une représentation schématique de chaque action.

3.Développer la capacité d'appliquer les connaissances théoriques acquises dans des situations standard et non standard.

4.Créer les conditions pour le développement du potentiel créatif des élèves, de leur pensée logique, de leur mémoire, de leur attention grâce à l'organisation de travaux différenciés et de groupe dans la leçon, en effectuant des tâches de difficulté accrue, en utilisant des outils de rétroaction, en apprenant à choisir une méthode rationnelle pour résoudre des problèmes éducatifs en changeant les types d’activités.

5. Développer le discours des enfants grâce à une explication correcte de chaque action en cas de triche ; travailler avec des énigmes et des poèmes sur l'hiver.

6. Adoptez une attitude émotionnelle envers l'apprentissage de votre langue maternelle à travers une intrigue de jeu.

7. Améliorer les compétences en calligraphie.

8. Développer l’estime de soi prédictive des enfants, ce qui entraîne une maîtrise mutuelle et de soi.

9. Favoriser le sentiment d’entraide, la sympathie pour les erreurs des autres et la responsabilité du travail assigné.

ÉQUIPEMENT ENSEIGNANT :Une série d'images représentant des objets et des animaux, lors de l'écriture de laquelle la lettre u est utilisée, soutenant des tableaux syllabiques - clarté pour la réflexion.

ÉQUIPEMENT POUR LES ÉTUDIANTS : Actes n°4

PLAN DE LEÇON CHRONOLOGÉ :

1. Organisationnellement - étape de motivation- 3 minutes.

2. Actualisation des connaissances des étudiants- 10 minutes.

3. Travail différencié sur l'étude d'un nouveau sujet

20 minutes.

4. Exercice physique - 5 min.

4. Résumer la leçon. Réflexion- 7 minutes.

Pendant les cours

I. ÉTAPE ORGANISATIONNELLE – MOTIVATIONNELLE

1.Salut

La cloche a sonné, attention !

Regarde ça, mon pote.
Êtes-vous prêt à commencer la leçon ?
Est-ce que tout est en place ?
Est-ce que tout va bien?
Livres, stylos et cahiers.
Est-ce que tout le monde est assis correctement ?
Est-ce que tout le monde regarde attentivement ?
Tout le monde veut recevoir
Juste une note de « cinq ».

II. CONNAISSANCES ACTUALISÉES DES ÉTUDIANTS

1. Introduction

Rencontre avec la lettre Ш

Conversation avec des enfants

Je montre aux enfants une carte avec la lettre w et pose des questions : « Quel est le nom de cette lettre ? », « Quel son sert-elle de foyer ? », « Est-ce un son sonore ou non ? », « Quel le son fera une paire sonore avec lui ? », « Ce son dur ou doux ? », « Avec quelle lettre la lettre sh ne s'apparie-t-elle jamais ? », et donne la tâche : « Essayez de choisir une paire douce pour le son [sh ]. C'est le son [u"]. Il y a une lettre spéciale pour cela. »

2) Travaillez en binôme.

Prenez la paume de votre voisin et utilisez votre doigt pour écrire la lettre Ш à l’intérieur de la paume.
Qu'avez-vous ressenti lorsque votre ami a passé son doigt sur sa paume ? (Chatouiller)

3 ) Jeu « Demi-lettre » - observation (p. 16, exemplaire numéro 4)

Dessinez maintenant la lettre u dans les airs. Quelles lignes avons-nous tracées ? Clair, strict ou doux, lisse ?
Résultat : la lettre ш représente le son doux Ш et les lignes sont également écrites de manière fluide, douce.

4) Devinez les énigmes :

Il n'a pas peur des mauvaises herbes,
Mange les chaussures du propriétaire :
Aboie fort comme une cloche -
C'est petit ( chiot)

Et dans notre cour
Il vit dans un chenil.
Il a une queue comme un volant,
Curieux nez noir.
Les oreilles sont pointues comme un drapeau,
Garde la maison du maître.
Les aboiements vous réveillent comme une cloche.
Rencontrez notre...( Chiot )

Cette bête, voyant un chat,
Aboie bruyamment à la fenêtre.
Tournant toujours à tes pieds
Rouge avec des taches ( Chiot )

Qui sur la photo vous rencontre à cette leçon ? Et pourquoi un chiot ?

Ouvrons le cahier.

Commentaire sur la photo :

Le chiot a quatre pattes
Des oreilles et une drôle de queue.
Il est moelleux et hirsute.
Et lèche le nez des passants.

Pourquoi les chiots ont-ils une queue ?
Sans aucun doute -
Besoin de queues pour la beauté...
Juste pour l'ambiance.

5) Considérez les éléments qui composent la lettre Ш

À quelle lettre ressemble la lettre Ш ?

La lettre Ш en ces mots :
École, poteau, mascarade, chèque.
J'ai écrit la lettre Ш :
Trois poteaux et une traverse en bas.

Cette lettre Ш semble...
Mettez tous les doutes de côté.
Décore cette lettre
Queue de cochon.

En cours d'écriture.

page 16

1. Ecrire les éléments de la lettre Ш (ligne 1)

2. Écrire les lettres Ш et Ш selon des échantillons.

3. Conversation basée sur l'image. Que pensent les enfants de leur chiot ? Comment avez-vous compris cela ?

4. Lettre lettre ь (ligne 2-3)

5. De quelles manières la lettre u peut-elle être connectée à d’autres lettres ? Ajoutons les lettres : la connexion supérieure ajoutera la lettre y et la lettre a.

6. Écrire des syllabes fusionnantes

Jeu Composer des mots à partir de syllabes : cartes au tableau

maintenant

plus

soupe aux choux

plus

Je me sens

Pennsylvanie

des doigts

vel

chka

But

Dessinez une flèche pour relier les mots.

-Ecrire les mots sous dictée avec commentaire des deux dernières lignes p.16 :

Chiot, oseille, bosquet, brochet, bortsch, broussailles, grotte, légumes, tiques.

Mettez l'accent sur les mots.

Fizminoutka :

Nous serrerons nos paumes

Étirons chaque doigt.

Un deux trois quatre cinq

Nous allons recommencer à écrire.

Pour écrire magnifiquement

J'ai besoin de me dégourdir les doigts

Un deux trois quatre cinq

Nous en aurons cinq pour la lettre !

Travail écrit page 17.

Lettre majuscule Ш (dans quels cas avons-nous besoin de cette lettre ?)
Écrire les syllabes Shcha Shcha Shchu Shche (règles de connexion des lettres).
Travailler avec du texte déformé :

Shch a attrapé la lettre Sh

Et il s'est noyé sous l'eau.

La lettre ne veut pas être en bas

Le brochet sonne la lettre Shch.

Indiquer! Sans moi

Les mots ne fonctionneront pas -

Oseille, pierre concassée, soupe aux choux.

Je n'ai pas peur de tes chatouilles !

Je vais m'évader et entrer dans un livre,

Les enfants m'attendent déjà.

Les meilleures lettres ne sont pas les mêmes sch et,

Et gardez vos amis !

– Quel poisson Emelya a-t-elle attrapé dans le conte de fées ? (brochet)

Quelle lettre s'est enfuie ?

Et quel genre de poisson aime la lettre u ? (brème)

4. Devinez quelle phrase est écrite au tableau et quelles lettres manquent. Pourquoi le brochet est-il appelé poisson prédateur ?

...fen...vu...mangé...brochet.

C'est un putain de poisson.

5. Travaillez sur la proposition. Cahier n°4, page 17

Copiez la phrase du texte imprimé. Marquez les endroits dangereux.

Le brochet attrape la brème et la perche.

VI. RÉSUMÉ. Réflexion.

"Comme les gars de la 1re année "a" travaillent bien en classe", pensa le brochet et décida de remonter le moral des gars.

Nous écrivons des poèmes drôles :

Proverbes purs avec la lettre Ш.

Shchi-schi-schi - Je vais me cacher, tu le cherches.

Je te cherche - je te cherche.

Shcha-shcha-shcha - il y a trois brèmes dans la rivière.

Asch-asch-asch - une nouvelle cape bleue.

C'est parti pour une autre promenade !

Il pleut toujours, promenez-vous en imperméable.

Plus-plus-plus - il y a du poisson dans la rivière - des brèmes.

Si vous avez travaillé à la leçon avec désir, si vous aviez confiance en vous, si vous étiez intéressé par la propreté et l'ordre dans vos cahiers, dessinez un sourire joyeux pour la petite personne dans le coin de la page. Eh bien, si vous vous ennuyez, alors c'est triste.

Dites-nous ce que vous avez le plus aimé dans notre leçon.

Merci pour la leçon, chers gars! À bientôt!

Un cours d'alphabétisation et la première tâche vous attendent déjà.

(Il y a des syllabes sur les pupitres)

Organise les travaux de vérification.

Pose une question problématique.

Regardez attentivement les mots reçus, recherchez les incohérences.

Bien joué! Je vous demanderai de déterminer le sujet de la leçon.

Bien joué! DIAPOSITIVE 2.

Faites attention à l'écran, il faut lire des syllabes avec une combinaison de consonnes. Nous lirons ensemble, en chœur.

Ajouter une voyelle O avant la confluence

DIAPOSITIVE 2 + O

Bien joué! Ajoutons la voyelle U après la séquence de consonnes.

DIAPOSITIVE 2 + O

Bien joué! Quelle règle avez-vous rencontrée lors de la lecture des syllabes ?

DIAPOSITIVE 2, deuxième colonne de mots.

Lisez vous-même les mots de la deuxième colonne.

Lisons-les maintenant en chaîne, en expliquant la signification lexicale de chaque mot.

En groupe, les mots sont constitués de syllabes :ROSHA SHCHA VEL SHCH NOK À VA RISCH PINCE À MANCHE Les élèves lisent les mots qu’ils ont écrits et vérifient leurs réponses. Réponse des étudiants :Le mot HANDLE est superflu car il ne contient pas la lettre SH.Réponse : Aujourd'hui, nous allons continuer à travailler avec le son et la lettre sh.- Nous apprendrons à lire et à écrire des mots et des phrases avec une nouvelle lettre. Lecture chorale de syllabes depuis l'écran :

Réponse : SHU - Je t'écris Lisez et expliquez le sens lexical des mots.Indiquez les orthographes ШУ, ША

GLISSER - Bien joué! Évaluez votre travail sur les fiches d’évaluation.( les critères d'évaluation sont annoncés par l'enseignant et figurent sur chaque diapositive) - Je vous demande de regrouper toutes vos connaissances sur le son et la lettre u."Application CLUSTER" Organise un entraînement physique vidéo "Kara Jorga" -Organise la vérification des devoirs. - Organise le travail avec du texte selon la technique du « Big Wash ».(les questions sont attachées à une corde avec des pinces à linge - l'élève répond à la question qui lui est posée) - Organise le travail par écrit :1. préparer sa main à l'écriture DIAPOSITIVE 4 - Attention à l'écran ! Nommons les objets affichés sur la diapositive. - Encerclez en vert les objets dont les noms contiennent le son[ sch] vient en premier, le bleu - le son[ sch] est au milieu du mot, marron - à la fin. -Regardez le travail de vos voisins : leurs réponses diffèrent-elles des vôtres ? (Au fur et à mesure que les élèves répondent, la palette de couleurs s'ouvre sur la diapositive). - Organise un travail indépendant sur l'écriture des mots PIKE, SORREL, BOX, CAPE. Contrôle l'orthographe, relie les lettres, évalue le travail. - Bien joué! Notre leçon est terminée et je vous demande de vous souvenir de tout ce que nous avons fait aujourd'hui.- Et maintenant, je vous demande de réfléchir si tout était clair pour vous et si vous avez pu facilement faire face à toutes les tâches de la leçon, ou si quelque part vous aviez besoin de l'aide de vos camarades, ou peut-être que vous n'étiez tout simplement pas intéressé et que vous vouliez quitter la leçon ?- Trouvez votre cloud et apposez votre pancarte à côté.(Annexe "NUAGES") Organise l'analyse du travail.Organise des évaluations sommatives. - Levez la main, qui a travaillé à « 5 », « 4 », « 3 » aujourd'hui, les gars, peut-être que quelqu'un aimerait souhaiter quelque chose à ses amis ? -Bientôt la cloche sonnera et la leçon se terminera.- Est-ce qu'on réfléchissait en classe ? Ou peut-être que quelqu'un dormait ?- Nous avons parlé? Avez-vous volé dans les nuages ?- Vous vous êtes entraidés ? Méritez-vous du repos ?- La leçon est terminée. Merci pour le travail. Mémoriser le langage pur. Ils travaillent à la constitution d'un CLUSTER à partir de ressources préparées au préalable par l'enseignant.(1. son[ sch"] consonne, toujours douce, sourde.2. La lettre Ш peut apparaître au début, au milieu et à la fin d'un mot. Par exemple: ...3. Les noms et prénoms des personnes, les noms des animaux, les noms des villes sont écrits avec une lettre majuscule Ш.4. Vous devez vous rappeler : SHU - U, SHCHA - A) Protéger les clusters au conseil d'administration. Répétez les mouvements de danse après le héros de l'écran. Lisez le texte « Brochet » individuellement, à deux, en groupe. Allez au tableau à tour de rôle et répondez aux questions basées sur le texte « Brochet ».- Où vivait le brochet ?- Qu'as-tu utilisé pour crayer l'eau ?- Qu'est-ce que tu cuisines?-Qui as-tu soigné ?- Le brochet est-il un poisson prédateur ?- Quels poissons vivent dans la rivière ?- Les ménés pourraient-ils s'éloigner vivants du brochet ?- Est-ce que les poissons viennent nous rendre visite ?- Pourquoi attendiez-vous des invités ? ( Application "POISSON") Terminez la tâche sur les feuilles (application "Jeu") - BROCHET, OSEILLE, MANTE, CANARD, BOÎTE. Effectuer une analyse de poste.- J'ai encerclé l'OSEL ET LE BROCHET en vert, puisque ces mots commencent par un son[ sch] . - J'ai surligné BOX en bleu, car dans ce mot il y a un son[ sch] est au milieu d'un mot.- J'ai encerclé la MANTE en marron ; dans ce mot, le son étudié est en fin de mot.- CANARD est resté non peint car il n'y a pas de son dans ce mot[ sch] . Écrivez les mots vous-même. Énumérez les types d’activités dans la leçon. Ils travaillent avec des nuages. Travailler avec des « fiches de réussite »1. tous les soleils sont bleus - note « 5 » pour la leçon2. s'il y en a des verts, marquez "4"3. s'il y a des soleils bruns - "3" Notes de cours sur la langue russe (alphabétisation : écriture) Enseignant d'école primaire Moiseenko Alla Grigorievna.Article: Langue russe (apprentissage de la lecture et de l'écriture : écriture), 1ère année, complexe pédagogique « École de Russie »

Sujet de cours : « Lettres Ш.ш Combinaisons orthographiques Maintenant, maintenant."

Objectifs Tâches

Pendant les cours

Étape organisationnelle. Motivation pour les activités d'apprentissage.

Chanson

Deviner l'énigme.

Remue la queue

Trop de dents, mais n'aboie pas ?

-De qui parle-t-on?

Que savez-vous du brochet ?

Brochet – un poisson prédateur d'eau douce avec une tête plate et allongée et un corps allongé.

DESSIN

De quel conte de fées est issu ce héros ?

- Qui est l'auteur de ce conte de fées ? - C'est un conte populaire russe Gymnastique des doigts :
Le brochet est prédateur, à pleines dents, Dangereux pour les brèmes, les collerettes, La queue de quelqu'un clignote à proximité ? Attrape le? Le brochet ne bâille pas ici ! Mais je suis devenu accro - Le pêcheur traîne un brochet !
Incorporation de nouvelles connaissances dans le système de connaissances et répétition Travailler en équipe de deux. Professeur. Lequel d’entre vous aimerait être dans la forêt maintenant ? Oh ! .. combien de mains... Asseyez-vous confortablement. Fermez les yeux et imaginez que vous êtes allé vous promener en forêt. Nous passons devant de grandes maisons, des immeubles, des magasins et nous nous retrouvons dans la forêtQuel est le nom d'une telle forêt ? Nous nous enfonçons plus profondément et nous nous retrouvons dans une forêt dense et impénétrable. Quel est le nom d'une telle forêt ?"Insérer les syllabes manquantes" Discutez et inventez des motsQuelle règle ne faut-il pas oublier en écrivant ?Écrivez vous-même ces mots

Mots à vérifier au tableau Dernière ligne. Avons-nous déjà rencontré des règles similaires ? - C'est vrai, comme dans le cas des combinaisons ZHI, SHI, CHA, CHU. Ces orthographes doivent être mémorisées.Quelle règle as-tu apprise aujourd’hui ?Écrivez les syllabes les unes à côté des autres selon l'exemple.

Le brochet est un poisson prédateur

Lettre des lettres minuscules et majuscules Ш et Ш

La plupart des enseignants qui enseignent l'écriture aux enfants essaient de structurer la leçon de manière à ce que les enfants n'écrivent pas de manière monotone pendant les 35 minutes entières. Le plan de chaque cours comprend divers jeux, séances thématiques d'éducation physique et fragments de contes de fées. Un exemple d'un tel travail est une leçon développée par Natalya DEMINA, enseignante du primaire à l'école n° 465 de Moscou.

Sujet."Lettre de lettres minuscules et majuscules sch Et SCH ».

Objectifs. Apprenez à écrire des lettres minuscules et majuscules sch Et SCH, reliez correctement les lettres entre elles ; améliorer les compétences en orthographe.

Équipement. Cahier n° 4 (auteur V.A. Ilyukhina), maison d'édition "Prosveshchenie", M., 2003, pour "l'ABC russe" (auteur V.G. Goretsky) ; cartes avec des lettres et des mots écrits ; affiche avec la règle :
« Chu-Je me sens écrire avec une lettre à " ; illustrations avec des images d'un rocker, d'un trou de glace, d'un brochet, d'Emelya sur le poêle ; conseil; craie; crayons de couleur.

PENDANT LES COURS

I. Moment organisationnel

II. Message du sujet de la leçon

Professeur. Les gars, aujourd'hui, nous avons une leçon inhabituelle. Emelya est venue vers nous sur les cuisinières. Il veut apprendre à écrire magnifiquement des lettres sch minuscules et SCH capital. Devons-nous l'aider ?

Enfants. Oui!

III. Conversation introductive

U. De quel conte de fées vient-il ?

D. Il vient du conte de fées "À l'ordre du brochet".

D. C'est un conte populaire russe.

U. Nommez les héros de ce conte de fées.

D. Emelya, Tsar, Pike, Marya Princess.

U.À quelle période de l’année se sont déroulés les événements de ce conte ?

D. En hiver, il y avait beaucoup de neige.

U. Depuis des siècles, les gens créent leurs propres contes de fées. Au XIXe siècle, les écrivains s’intéressent aux contes populaires. Ils se promenaient dans les villages et les villages et écrivaient des chansons, des contes de fées, de conteurs célèbres : « Dans un certain royaume, dans un certain état, vivaient un vieil homme et une vieille femme... »
Avec ce dicton tranquille ( en disant- un proverbe inséré dans le discours à des fins de décoration, d'amusement, de plaisanterie) est le début de nombreux contes populaires. Le mot « conte de fées » lui-même vient du verbe « raconter ». Dans l'Antiquité, dans toute la vaste Russie, dans des cabanes enneigées à la faible lumière d'une torche ( éclat– un long ruban fin ; Autrefois, les cabanes paysannes étaient éclairées par des copeaux de bois allumés), nos lointains ancêtres composaient et racontaient leurs contes de fées.
Ainsi, l'histoire d'Emelya en fait partie. Ce conte de fées est drôle et espiègle. Emelya s'allonge sur le poêle et dit : « Aux ordres du brochet, selon mon désir », et ils commencent à jouer des tours aux choses : tout ce qu'Emelya veut, tout s'arrange pour lui, et la raison de tout est la parole du brochet .
Ainsi, à l'aide d'un proverbe magique, un simple paysan s'est forcé à se faire respecter. Voilà pour Emelya la folle !

IV. Calligraphie

U. Toutes les routes, tous les chemins sont recouverts de neige, on ne peut voyager qu'en traîneau ou sur un réchaud magique.
Nous écrirons un motif de neige sur des cartes individuelles et l'un de vous ira au tableau.

Sur le bureau:

V. Analyse graphique et rédaction de lettres minuscules sch

U. Rappelons-nous et nommons les mots « hiver ». Il peut s'agir d'un dictionnaire ou d'une orthographe.

D. Gelé. Vent du nord.

U. De quels mots s'agit-il ?

D. Ce sont des mots du dictionnaire.

U. Quels autres mots pouvons-nous nommer ?

D. Neige, blizzard, blizzard, blizzard, glace...

L’enseignant écrit ces mots au tableau ou les prépare sur des fiches à l’avance.

U. Expliquez l'orthographe.

Les enfants expliquent et écrivent dans leurs cahiers : neige, blizzard, blizzard, vent du nord, glace.

- Dans le village, ils transportaient l'eau d'un trou de glace. Ils prirent une bascule et deux seaux en bois et allèrent chercher de l'eau.

Sur le bureau:

– Notre héros est allé chercher de l’eau. J'ai ramassé de l'eau et... j'ai vu un brochet dans le seau. Que s'est-il passé ensuite ?

D. Le brochet a parlé à Emelya d'une voix humaine et lui a demandé de la laisser partir, et pour cela, elle a promis de faire ce qu'il voulait, seulement il devait prononcer les mots magiques : "Par l'ordre du brochet, par ma volonté..." - et dit son souhait.

U. Et notre désir est d'écrire magnifiquement une lettre minuscule sch . Quels éléments familiers retrouve-t-on dans cette lettre ?

Les enfants analysent l'image graphique de la lettre sh.

D.Éléments que nous avons écrits dans des lettres Et Et à . Taille de la boucle des lettres sch petit, un tiers plus petit que la boucle de la lettre à.

U. Donnez une description verbale de la lettre.

D. Nous plaçons le stylo sur la règle supérieure de la ligne de travail, descendons le long d'une ligne droite inclinée vers le bas, tournons en place, "chaise à bascule", accrochons au milieu, "secret", le long de la ligne droite inclinée "secrète" vers le bas, tourner sur place, écrire au milieu, écrire " secret", le long du "secret" vers le bas, tourner sur place, accrocher jusqu'à un tiers sans tourner la poignée, ligne inclinée vers le bas, un tiers de la ligne supplémentaire, boucle, chevauchement sur la ligne inférieure de la ligne de travail, accrochez-la au milieu.

En disant en chœur avec le professeur, les enfants écrivent cette lettre en l'air. Puis ils répètent l'algorithme des lettres en chœur sch et écrivez-le deux fois dans des cahiers sous le commentaire verbal du professeur. Ensuite, les enfants s'entraînent eux-mêmes en chuchotant l'algorithme pour écrire cette lettre.

VI. Jeu pour attirer l'attention

L'enseignant récite l'algorithme pour écrire une lettre sch(voir ci-dessus) et montre une carte avec une lettre minuscule sch après que les enfants l'aient deviné.

U. Devinez la lettre suivante : placez le stylo au tiers du haut, montez à gauche, restez sur la ligne, descendez le long d'une ligne droite inclinée, effectuez un tour sur place, montez le crochet jusqu'au milieu, reliez le deux parties avec un « secret », suivez le « secret » avec une ligne droite inclinée vers le bas, faites un tour sur place, accrochez-vous au milieu.

D. Lettre UN.

U. Continuons à jouer.
On place le stylo sur la règle supérieure de la ligne de travail, on descend le long de la ligne inclinée, on monte le long de la ligne inclinée jusqu'au milieu, on monte avec un tubercule vers la droite, en touchant la règle, on descend d'un tiers, on retire la poignée , placez-le au milieu et écrivez « chaise », tournez-le en place, accrochez-le au milieu.

D. Lettre À .

L'enseignant affiche des cartes avec des lettres minuscules au tableau sch, a, k.

U. Le jeu continue, soyez prudent !
Nous plaçons le stylo sur la règle supérieure de la ligne de travail, descendons le long d'une ligne droite inclinée, effectuons un tour sur place, montons le long du crochet jusqu'au milieu, écrivons "secret", le long du "secret" il y a une longue inclinaison ligne vers le bas, une boucle, un chevauchement sur la règle inférieure de la ligne de travail, un crochet au milieu.

D. Lettre à .

Une lettre apparaît au tableau à.

U. Les gars, essayez de faire un mot à partir de ces lettres et lisez le nom du poisson qu'Emelya a attrapé.

D. Brochet.

L'enseignant distribue aux enfants des cartes sur lesquelles le mot est joliment écrit. brochet.

U. Où sont les lettres liées dans ce mot ?

D. Dans ce mot, les lettres sont reliées au milieu de la ligne.

Les enfants marquent les « nids », les « cabanes », les connexions et veillent à en montrer un tiers. Une analyse orthographique de ce mot est effectuée.
Une attention particulière est portée à la règle : « Chu Chuécrire avec une lettre à».

U. Les gars, trouvez quelques mots supplémentaires avec cette combinaison.

D. regarder, toucher - reconnaître, examiner quelque chose en le touchant avec les mains.
– Chétif – faible, mince, simple.
– Brochet - petit brochet.

U.Brochet– un poisson prédateur d'eau douce avec une tête plate et allongée et un corps allongé.

L'enseignant montre une illustration d'un brochet. Ensuite, dans leurs cahiers, les enfants écrivent le mot brochet, en le prononçant à voix basse.
Un élève effectue ce travail au tableau sous la direction de l'enseignant.

VII. Minute d'éducation physique

U. Combien d’entre vous ont pêché ? Comment lancer une canne à pêche ?

Les enfants montrent du doigt.

– Et quand le poisson mord, quelles actions faites-vous ?

Les gars montrent comment retirer le poisson en disant :

Je traîne le brochet, je le traîne,
Je ne manquerai pas le brochet.
C'est à ça qu'elle ressemble
Bien, grand !

Les enfants écartent les bras sur les côtés, montrant la taille du poisson.

Le brochet nage en rond
Le brochet claque des dents.
Eh bien, les dents sont comme une scie !
Où as-tu eu ça ?

VIII. Analyse graphique et écriture de la lettre majuscule Ш

U. Maintenant, proposez des phrases sur le brochet. Rappelez-vous de quel genre de poisson il s'agit.

D. Le brochet est un poisson prédateur.

Une analyse orthographique est effectuée, une analyse du modèle d'écriture des majuscules est effectuée SCH.
Les enfants, sous la direction d’un enseignant, élaborent à l’unisson un modèle d’écriture de lettres. SCH majuscule (semblable au majuscule C).

U. Dans le tiers médian de la ligne supplémentaire, nous écrivons une boucle, descendons le long de la ligne inclinée, effectuons un tour sur place, montons le long du crochet un ou deux millimètres au-dessus de la règle supérieure de la ligne de travail, écrivons "secret", le long le "secret" une ligne droite inclinée vers le bas, tourner sur place, accrocher jusqu'au tiers sans tourner la poignée, descendre la ligne inclinée jusqu'au tiers dans la ligne supplémentaire, boucle (sur le principe de la boucle de la lettre D) , chevauchez sur la règle inférieure de la ligne de travail, accrochez-vous au milieu.

Les enfants écrivent des majuscules dans leurs cahiers SCH, en prononçant l'écriture à voix basse, et un élève écrit au tableau sous la direction de l'enseignant.

IX. Écriture commentée de mots et de phrases

Les enfants se rendent à tour de rôle au tableau et, en prononçant chaque mot, écrivent la phrase : « Le brochet est un poisson prédateur ».

U. Avec quelle lettre avons-nous écrit le début de la phrase ?

D. Nous avons écrit le début de la phrase avec une majuscule.

U. Pourquoi?

D. Le début d'une phrase est toujours en majuscule.

U. Dans quels autres cas les majuscules sont-elles écrites ?

D. Les lettres majuscules sont écrites dans les noms et prénoms des personnes, les noms des villes, des villages, des rivières.

U. Lisez les noms des personnes écrits dans les cahiers.

D. Chtchoukine, Chcheglov, Chchipanov, Chchapov, Chtcherbakov.

U. Qui peut répondre à ce que ces noms de famille ont en commun ?

D. Tous ces noms de famille ont une majuscule SCH. Tous les noms de famille sont masculins, vous pouvez leur ajouter un mot Il.

U. Remplaçons les noms de famille masculins par des noms féminins en utilisant le mot elle.

D. Chtchoukina, Chcheglova, Chchipanova, Chchapova, Chtcherbakova.

U.Écrivons quelques noms dans un cahier et soulignons la lettre qu'ils contiennent SCH .

Le travail consiste à commenter et à prononcer l'algorithme d'écriture.

X. Résumé de la leçon

U. Qu’as-tu appris en classe aujourd’hui ?

D. Nous avons appris à écrire la lettre sch minuscules et SCH capital.
– Écrivez des mots et des phrases avec cette lettre.

U.À quelles lettres s’écrivent de la même manière ? sch ?

D.Écrit une lettre sch c'est comme écrire des lettres minuscules ts Et à .

U. Quelles icônes peut-on placer sur cette lettre ?

D."Chalashiki" ( . ) – espace en bas de la lettre ;
(– ) – connexion des éléments sur la ligne de travail supérieure ;
(X) - éléments de liaison ou changeant de direction un tiers en dessous ou au dessus de la hauteur de la ligne de travail.

U. Combien de « secrets » avez-vous cachés ?

D. Ils cachaient deux « secrets ».

U. Combien y a-t-il de lignes parallèles pour écrire une lettre ? sch ?

D. Huit.

U. Comment écrit-on des lignes ? De quoi nous souvenons-nous ?

D. En montant le long du « secret », vous devez porter votre attention sur la pente droite inclinée déjà écrite sur la gauche et essayer de ne pas vous en éloigner.

U. Qui vous a aidé en vous racontant un conte de fées ?

D. Emelya, qui a étudié avec nous, nous a aidés.

U. Vous avez tous bien travaillé en classe aujourd'hui, en essayant d'écrire magnifiquement des lettres et des mots.

L'enseignant évalue le meilleur travail.